巧用思维导图，小组合作学习单元词汇——以新版译林版高中英语教材必修一Unit 1 词汇为例

安徽

词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。词汇知识是语言知识的重要组成部分，也是高中英语学习的重点和难点。在多年的词汇教学实践中，笔者发现，学生常用单一的方法学习、记忆所有的词汇，效率很低。

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，在学生词汇学习的过程中，教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。2020 年秋季学期高一开始实施新课程，使用新教材，笔者借此契机，利用思维导图，通过分组合作的形式，指导学生学习单元词汇，收到了良好的教学效果。现以新版译林版高中英语教材必修一Unit 1词汇为例，介绍运用思维导图，以小组合作的形式学习单元词汇的四部曲。

一、词汇思维导图的基本形态和途径

词汇思维导图，实质上是用不同的方法、以不同的思维角度去学习一个或一组词汇。鉴于初入高中的学生对思维导图不太了解，笔者以具体单词示例，向学生介绍词汇思维导图的基本形态和若干途径。

（一）同音同形

高中学生在义务教育阶段，对于词的音、形、义三者之间的关系已经有了初步的认识。从同音、同形或近音、近形的角度去学习词汇，学生能够通过对比的方法，掌握一个或者一组词汇。例如，学习route 时，教师可以引导学生同时学习同音词root，近形词routine。

学习referee 时，教师可以引导学生学习近形词refer，近音词refugee。

（二）同根同缀

学习英语词汇构词法，了解单词的来源和内部构造，是扩大英语词汇量的重要渠道。从同根、同缀的角度，学生能更好地了解一个单词的来龙去脉，也可以知道这个单词与相似单词之间的内在联系。

例如，学习transport 时，教师可以引导学生学习一组以trans-为前缀的同缀词，例如transfer,transform,transformation,transparent,trans-Atlantic,translate,transmit...，了解trans-作为前缀表示“跨越”之意。同时扩展以port为词根的一组单词，如seaport,airport,passport 等。

学习important →importance 时，教师可以引导学生同 时学习absent →absence,significant →significance，并引导学生归纳-t 改-ce 的构词规则，对比-t/-te 改-cy 的构词方法。

学习describe 时，教师可以引导学生学习一组以scribe为词根的同根词prescribe,subscribe,script,tapescript，同时，由describe 的名词description，类比学习prescription,subscription 等。

学习teammate 时，教师可以引导学生同时学习和mate 相关的词汇，如classmate,deskmate,roommate,schoolmate,workmate 等。

（三）同义反义

英语词汇来源广泛复杂，同义、近义词数量庞大。从语义层面，同义、反义角度，对比学习、记忆词汇也是词汇学习的有效方法之一。

学习custom 时，教师可以引导学生同时对比学习同义词habit，practice,tradition,convention 等。

学习normal →abnormal 时，教师还可以引导学生同时学习usual →unusual,common →special,ordinary →extraordinary 等。

（四）同畴同类

分类是人类认知世界的重要方法，词汇学习也不例外。从不同角度划分范畴类型，可以有效学习、记忆一个或一组词汇。

例如，学习aircraft 时,教师可以引导学生同时学习“航空/飞行”同一范畴的词，如plane,airplane,aeroplane,helicopter,fighter,jet-fighter,airport,pilot,passenger,flight等。

（五）相同搭配

原型理论是认知的重要方法，对于词汇学习同样适用。选取一个词汇搭配原型结构，把具有相同搭配的词汇集中起来，有利于关联记忆。例如，以provide...with...为原型，可以学习supply...with...，charge...with...,compare...with...等短语搭配。

（六）相同汉译

一些具有相同汉语意思的单词，可以发散对比记忆。例如，associate 作形容词时有associate professor 副教授的意思，教师讲授associate 的用法时可以引导学生同时学习相应的表示“副的”的词汇，如：vice president 副总统，paralinguistic 副语言的，deputy headmaster 副校长，subtitle副标题，assistant professor 助理教授。

（七）相同话题

新课标特别强调词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。因此，教师可以以主题为引领，创设有意义的情境，通过词块呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达。例如，新版译林版高中英语教材必修1 Unit 1 的主题语境是“人与自我”，话题是“学校生活”。教师在引导学生学习本单元的词汇时，可围绕“学校生活”这个中心话题，整合学习相关的单词和短语。

二、小组合作绘制单元词汇思维导图

在介绍了思维导图的基本形态及若干路径后，教师应着手进行单元词汇学习活动的设计与实施。

新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是英语学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。词汇学习要变革学生的学习方式，通过设计活动，实施深度教学。以小组合作的活动形式，布置单元词汇思维导图的任务，让学生在活动中互动交流，相互启迪，碰撞出思想的火花，手脑并用，促进思维发展和心智成长。

（一）活动1：绘制思维导图集中梳理单元词汇

为方便讨论和交流，教师可让座位相邻的6 名学生组成小组，确定1 名小组长。全班50 名学生，分为8 个小组。每组1 个词汇任务包，每个任务包有6～8 个任务单词，每位学生1 个任务单词。

为方便派发小组任务词汇，笔者将单元词汇制作成了词汇任务包。以新版译林版高中英语教材必修1 Unit 1 为例，从共有66 个单词的Wordlist 1 中选取常用和常考的50个单词，为保证每位学生都能参与到活动中，选取的单词数与班级学生数要一致，按照Welcome to the unit,Reading,Grammar and usage,Integrated skills,Extended reading,Project 六大教学板块中单词出现的先后顺序，每6～8 个单词制作成1 个词汇任务包，选取的50 个单词制成8 个词汇任务包。鉴于Reading 和Extended reading 板块词汇较多，在实际操作中，可以将这两个教学板块中的词汇制成多个词汇任务包。

为保证将8 个词汇任务包公平有序地派发到各个小组，组长应以抽签的方式随机领取任务包，教师做好任务记录。同样，为保证词汇包内任务词汇分派的公平性，组员可通过抽签的方式随机领取任务词汇，组长做好记录。

学生领取任务词汇后，采用组员完成和小组完善相结合的方式绘制并完善思维导图。为确保每位学生都能直接体验词汇思维导图的制作过程，组员应先利用词典、参考书或网络等工具或学习资源，独立绘制任务单词的思维导图。为突破个人绘制词汇思维导图的局限性，保证任务词汇学习更加立体和多维，小组成员应通过交流互动，逐个修改完善，最终形成展示的作品。在交流互动的过程中，每位小组成员也学习了其他组员的任务词汇。

（二）活动2：基于主题意义绘制词汇思维导图

考虑到实际操作性，笔者将全班学生分为8 个小组，分组办法同活动1。按照新版译林版高中英语教材的单元主题语境，确定8 个话题，每个小组1 个话题词汇任务。

完成分组后，确定话题词汇任务。以新版译林版高中英语教材必修1 Unit 1 为例，确定“学校设施”“师生关系”“同学相处”“个人成长”“国外学习”“高中生活”“理想目标”“学校社团”8 个话题，确定8 个话题词汇任务。组长抽签领取话题词汇任务，教师做好任务记录。

小组领取话题词汇任务后，小组成员通过查阅词典、参阅英文报纸、学习辅导资料或上网查阅等方式，完成给定话题词汇思维导图的创意设计，并确定基本框架。通过小组讨论，拓宽思路，增加话题词汇思维导图的维度和层次，最终形成展示的作品。讨论中，小组成员相互启发，互为补充，在对话交流中学习话题词汇。

三、单元词汇思维导图的展示和评价

完整的教学活动包括教、学、评三个环节，没有“评”的教学活动是不完整的。评价的目的在于检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。学生既是学习的主体，也和教师一样同为评价的主体。新课标提倡学生开展自评和互评，加强学生之间、师生之间评价信息的互动交流，促进自我监督式的学习，并在相互评价中不断反思，取长补短，总结经验，调控学习，把教学评价变成主体参与、自我反思、相互激励、共同发展的过程和手段。

各小组完成任务后，由组长通过投影仪和白板在课堂上汇报小组词汇学习的成果，班级其他同学从创意、书写、内容、表达等维度进行评分，评出最佳小组和最佳作品。优秀作品在班级学习园地专栏进行展示。例如，图1 remind...of...、图2 professional 是活动1 学生小组合作完成的作品。图3、图4 是活动2 学生小组合作完成的作品。

图1

图1 remind...of...的主要思路是基于相同的搭配，图2 professional 的主要思路是基于同根同缀、同义反义，图3和图4 则分别是基于“国外学习”和“个人成长”话题的词汇思维导图。

图2

图3

图4

四、单元词汇思维导图的应用与迁移

利用思维导图学习单元词汇，学生是否已经掌握了这些词汇，能否将这些词汇迁移运用到新的语境中，是否达到了预期的学习效果，还需要在新的语篇语境中去检验。

例如，在进行了新版译林版高中英语教材必修1 Unit 1的单元词汇教学后，基于“人与自我”的主题语境和“学校生活”的话题，笔者从英文报纸English Weekly 中选取了“学校生活”话题的文章Suggestions for success in senior high school，设计检测活动，来检验学生学习单元词汇的效果。

检测活动1：阅读下列文本，从方框中选择恰当的单词或短语，并用其正确形式填空。

此项检测活动旨在通过新的语篇语境，检测以思维导图学习单元词汇的教学方法是否可以帮助学生实现学习的迁移。

Complete the passage with the correct forms of the words and phrases in the box below.

Suggestions for success in senior high school

Your 1 high school years should be filled with learning and growth.There is no doubt that some 2 are waiting for you 3 as you adapt to new life.It seems that some students are feeling more stressful than ever before when it comes to study or grades.Luckily,there are some things you can do to make sure your senior high school experience is enjoyable and successful.

Keep a healthy life 4 .Don’t worry about your grades so much that you forget to have fun.This is supposed to be an 5 time in your life.On the other hand,don’t let too much fun get in the way of your study time.Create a healthy balance,and don’t let yourself go overboard either way.As a result,you are sure to 6 your study.

Understand what time management really means.Time management means valuing time and 7 it.Find out the things that waste time and reduce these time-wasters,such as social media,video games or even small talk with your friends.Take action to take the place of them with active and 8 study habits,which will 9 to your learning.If some time-wasters are necessary,one helpful idea is to make a fixed time of day for them.

Practice effective study methods.Studies show that you can 10 more knowledge when you learn in two or three ways with a time delay between study methods.Rewrite your notes,test yourself and use knowledge in real life.Make 11 to fully realize your 12 to become a successful 13 !

There will be both fun and pain in your senior high school,so it is a good time to build your 14 .You’d better 15 it offers and take the 16 which are 17 for each student to enrich your experience of continuous growth and learning.You’d better take a 18 and achieve your 19 with 20 .So,good luck in your three-year journey!

Keys:

1.senior 2.challenges

3.ahead 4.balance

5.amazing 6.improve

7.taking advantage of 8.responsible

9.make a difference 10.acquire

11.efforts 12.potential

13.individual 14.character

15.rise to the challenges 16.opportunities

17.equal 18.positive attitude

19.goals 20.confidence

检测活动2：再次阅读以上文本，根据提示，完成下面的思维导图。

此项检测活动旨在通过基于主题语境的词汇思维导图，再次巩固本单元的词汇。

Reread the passage above and complete the mind-map below.

don’t worry about 5 too much

Keys:

1.balance 2.take advantage of

3.study 4.character

5.grades 6.responsible

7.knowledge 8.challenges

9.opportunities 10.goals

通过教师介绍词汇思维导图的基本形态和途径，学生以小组合作的形式绘制并完善单元词汇思维导图，最后在班级分享评价这一教学活动，学生词汇学习的效率大大提高了。在单元词汇学习的四部曲中，学生既独立地去了解单词的音、形、义搭配等基本情况，又在小组交流中互相启发，更在班级分享评价时多维度地去学习一个单词或一组单词的来龙去脉和纵横联系。学生在构词等方面的知识得到了发展，思辨、合作、表达、美学欣赏、动手实践等多方面的能力得到了锻炼和提升。更为重要的是，在本单元“人与自我”主题语境的引导下，结合一系列与“学校生活”相关的话题，在具体的语篇和特定的语境中，学生深入且有意义地学习并掌握了本单元的词汇，达到了深度学习和发展英语学科核心素养的教学目标。