当新手邂逅“童言”

甘婷

2019年参加工作的我，是一个不折不扣的教学新手。每一天都会有许多的措手不及和意料之外。作为新手教师，我越是努力工作，越能清晰地认识到自己的欠缺。于是，我从书本中学习理论，向前辈请教经验，听公开课学习教学方法……但最有趣的，还是和学生的交流，他们的“童言”总能猝不及防地引发我的思考。

一次书法课上，我和学生分享王献之练字的小故事，随手在黑板上写了一个“大”字。“老师的字写得真丑！”这个表示异议的学生经常在课堂上挑刺儿，班级其他学生或惊讶，或不屑，或表示认同，这真是一个令人尴尬的瞬间。

但我迅速地意识到这个学生说的也没错，刚刚工作的我，粉笔字书写还有很大的不足，和许多优秀教师相比更是相形见绌。这位“小刺头”显然也看出来了。于是，我微笑着请他站起来：“那请你来说说，甘老师这个字哪里写得不好。”

他犹犹豫豫地站起来，说：“这笔捺写得不好。”

“那你觉得该怎么修改呢？”我尝试着引导他能更具体地表达意见。

“这笔捺不是这样的，要先这样，再这样。”他一边说一边比画着。

在这个学生努力传达自己的想法时，我突然意识到可以让更多学生参与这个给老师提意见的环节。

“我知道了，谢谢你。甘老师也发现这个捺有问题了，那该怎么修改呢？谁能再给我提点建议？”

班级里有几个学生举起了手：“这个捺应该再长一点。”“捺要向下面走，这个太高了。”“捺的最后要有一个折角。”……

学生提出了许多建议，每一个人回答后，我都要观察板书，思索一番，然后点点头说：“嗯，好像是这样。”最后，我说道，“你们说了那么多建议，那现在我来试试吧。”我擦掉原来的那笔捺，拿起粉笔，认真地完善这个“大”字。

当我写完回身的时候，听到学生之中传出“哇”的赞叹，大家也都看出了这个字的改进。“这个字有没有变得好看？”学生纷纷点头。“甘老师要谢谢你们帮我把这个字写得更好看。那同学们是不是也学会怎么把自己的字修改得更漂亮了？要怎么做呢？”学生踊跃举手发言，都想要说说自己学会的新方法。

我知道我的板书依然有许多不足，就这一个“大”字也并不多么飘逸潇洒，但让我们快乐的是，大家在一起修改中获得了进步。

案例反思

一、童言：儿童身上充满着趣与美

1.儿童是有审美观的。一年级学生能直言出教师板书的不足，并给出许多修改建议，这说明他们已经具备一些基础知识，审美结构正在逐渐完善，开始具备一定的审美感受，有了审美欲望。

低年级是培养学生欣赏汉字的最佳时期，汉字的笔画结构中蕴含着历经千年的中华文化和传统的审美，透过一个个汉字，教师要教给学生的是一种赏析美的方法，让他们感受汉字的形体美。教师要从汉字中寻找文化元素，挖掘汉字的美，為写字指导奠定基础。同时，教师要言传身教，练好“三字一画”基本功，让学生在学习的同时受到审美的熏陶。

2.“无忌”中的盎然趣味。常言说童言无忌，学生有什么就会说什么。他们在课堂上的语言、行为都是教学现场的宝贵资源。越是低年级的课堂，学生举手发言就越积极，他们更乐于分享发现，勇于表达想法。

语言是思维的外露，也能影响人的思维。“落了满地的银杏叶像什么？”“像小喇叭，像扫把，像小女孩的黄裙子，像下了一场黄色的雨……”一年级学生可以给出无数种回答。语言像一颗种子，四处飘散，带着学生展开想象的翅膀。所以，教师应在课堂上营造自由发言的环境，以宽容的心态对待学生的言行，用欣赏的态度鼓励学生自由自在地表达。他们真实而生动的反馈让课堂留下许多精彩的时刻，充满着无尽的教育趣味，给我这个教学新手带来了生动的教育启迪。

二、童真：儿童本身就是教育资源

1.儿童的真实是丰富的“矿产资源”。学生的成长需要资源，教师的教育教学就是在寻找各种资源促进学生的进步与发展。儿童在成长过程中需要许多优秀的教学资源，教材、教案、课件等外在资源非常丰富，但我们还应该认识到，在学生身上也蕴含着丰富的“矿产资源”。

课堂上有许多生成性资源，没能预设到的普遍错误，学生出乎意料的反应、精彩的发言等，几乎每堂课都会发生。教师要做有心人，有效利用儿童在教育教学现场发生的故事、有趣的言行、可爱的错误，发挥其作用，从而改变教育教学方式，改革课堂结构，改善教育方法。发现真实的儿童，教育可以无限精彩。

2.错误，可以让课堂更加美丽多姿。教师也会有各种各样的失误乃至错误，需要理性地对待。课堂上，我积极鼓励学生来评价，引导学生更全面具体地发言。虽然我写的粉笔字不好看，但是可以引导学生评价汉字的美，鼓励学生主动表达自己的意见。在说的过程中，学生能更细致更深入地思考，自我纠正，养成好的思维习惯，学会正确的表达方式和礼仪，也对其他学生起到了示范作用。与错误相伴，不仅是学生学习成长的特点，也是我们新教师学习成长的特点。理性对待错误，科学认识错误，巧妙利用错误，错误就能成为有效的教育资源。

三、童心：儿童也是我们的老师

1.儿童视角是新教师成长的必然选择。儿童自己就是发现者、研究者、探索者，需要不断接触事实和现象，体会认知的乐趣。一年级的学生已经有了自己的审美，他们乐于以自己的审美去观察和评价。

“老师写的字真丑。”这样的发言代表着一个学生所观察到的美丑。相比于课堂发言的规矩，他此刻更聚焦在老师的板书上，这对一年级学生来说也是一种“专注”。而当学生有了发现，教师应该用学生的视角来对待这个问题，甚至把事情看得更大更重要。要肯定他们的观察和思考，引导他们主动交流分析，努力为学生营造一个自由表达的环境。我想，这正是一个教师该葆有的童心。

用儿童视角去看待教育教学，用童心去体会教育真谛。对于新教师来说，当务之急是真正从儿童的角度出发，在教育教学理论与实践之间架起一座理解的桥梁，真正与儿童融为一体，实现自身的专业成长。

2.实践探究是新教师成长的必由之路。作为教师，专业的成长总是基于自己的教学实践。很多教师在教学中有一种“默契”，当学生提出教师不会的问题时，这个问题会成为学生当天扩展的学习任务。当学生指出教师的错误时该如何应对，却没有一个固定的应对方式。只有在教学实践中不断积累经验，依据不同的情况，充分运用教育机智，才能找到合适的答案。

学生指出教师的不足时，教师应该当面承认并修改自己的错误和不足，鼓励学生表达。教给他们学习和思考的方法，示范礼貌地与他人对话、提建议等，这种课堂上生成的教学内容是最好的教育资源和教育契机。

这是学生教给我的，也是真实的课堂实践带给我的成长。参加工作以来，我对陆游的诗句“绝知此事要躬行”有了深刻的体验。真实的教学现场，有趣的互动对话，意想不到的儿童语言，都从教育理论的书籍中走出来，变成了一个个具体的学生，一个个鲜活的教育场景，一个个引人沉思的儿童故事。在实践中发现，在实践中领悟，在实践中成长。拥抱实践，不管它带给我的是酸甜还是苦辣，都一样会成为我这个教学新手的宝贵财富。※