《纳米技术就在我们身边》教学设计

杨亚薇

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.今天我们一起来学习一篇有意思的科学小品文——《纳米技术就在我们身边》（板书课题，生齐读）

2.第一次读课题时，你有什么疑惑？（生自由提问）

3.今天，我们就成立一个“纳米情报站”，一起来进行探究。

二、通读课文，了解大意

1.带着刚刚提出来的问题，用自己喜欢的方式大声朗读课文。注意读准字音，读通句子。

2.出示带有生字的词语。

（1）指名读生字，交流提醒。

（2）指导写“蔬”“臭”。

（3）这些生词大部分都是生活中常见的，不难理解，有没有你不理解的？

（4）根据学生提出的问题，出示科技术语：

纳米  纳米技术  光学显微镜  纳米涂层  碳纳米管  碳纳米管天梯

纳米吸波材料  探测雷达  纳米检测技术  纳米机器人  病灶  纳米缓释技术

（5）指名读，开火车读。

3.指名读课文，思考：课文主要讲了什么？

三、细读课文，深入理解

1.课前请各位“小研究员”对文中不懂的问题进行了提问，写在预习单上。通过整理和归纳，老师发现大家的问题基本上都是关于这两类：科技术语的理解和纳米技术的运用。

2.遇到不懂的问题该怎样解决呢？这节课我们先来探究这些科技术语。

3.合作探究。

（1）默读课文，试着理解这些科技术语。

（2）将小组交流后仍有疑问的科技术语打上问号。

4.交流汇报。

（1）联系上下文。

（2）无法在课文中找到怎么办呢？老师原来也不懂，但是最后解决了，猜猜我是怎么解决的。（查资料）

（3）还可以怎么解决不懂的问题呢？

5.提炼总结：联系上下文，并结合生活经验;查资料;请教别人。（板书）

四、教师小结

各位“小研究员”，初战告捷，恭喜你们已经取得了一定的研究成果，值得我们研究的问题还有很多，第二节课接着聊。

第二课时

一、简单回顾，激趣导入

各位“小研究员”，上节课我们一起解决了第一板块的问题，了解了许多科技术语。这节课，我们继续学习第7课。（齐读课题）请大家和老师一起来探究纳米技术的运用。

二、精读课文，感悟运用

1.我们先来研究课文是怎么介绍的。请同学们自由朗读课文，找一找哪几个自然段是写纳米技术的运用的？这几个自然段分别围绕哪几句话展开的呢？画出每段话的中心句。

2.课文是怎样将它们写清楚的呢？请同学们默读课文：

（1）独立思考，把自己的想法在小组内说一说;

（2）小组确定一句话进行研究，并推选一个代表进行汇报。（教师随时关注每个小组的研究情况）

3.哪个小组研究“纳米技术就在我们身边”？

（1）交流汇报：通过同学们的交流，我们可以发现，纳米技術就在我们身边啊！多神奇！通过你们的朗读，把你们的发现读出来吧！

（2）现在，我们一起来研究这段文字，比较一下，这种写法好在哪里。（这就是举例子的好处。作者列举了日常生活、科技、军事这三个方面不同的例子，从不同角度说明了一句话——纳米技术就在我们身边。）

（3）刚刚我们是围绕课文进行研究的。同学们知道在我们身边纳米技术还有哪些运用吗？（学生汇报搜集到的相关资料）

4.哪个小组研究的是“纳米技术可以让人们更加健康”呢？

（1）交流汇报：教师提供图片、视频等帮助学生理解。课文详细介绍了纳米检测技术、纳米机器人、纳米缓释技术在癌症的预防和治疗方面所起的作用。看来，纳米技术的贡献还真不小呢！你能读出来吗？

（2）你还知道纳米技术的哪些运用让人们更加健康？（学生汇报搜集到的相关资料）

5.哪个小组研究了最后一段？（交流汇报）

三、发挥想象，绽放精彩

如果让你运用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？大家的想象真是丰富而有趣，现在老师告诉咱们“纳米情报站”的小研究员们一些纳米技术的特性（出示表格资料介绍），顺着这些方向去思考，你们的想法会更有可能实现。现在，继续充分发挥你们的想象，说给同桌听一听。

【教学反思】《纳米技术就在我们身边》是一篇科学小品文。关注了这个单元的“人文主题”和“语文要素”，我发现这个单元重在激发学生的阅读兴趣，让学生初步认识纳米技术。结合单元整体内容，联系课后习题，最终确立了本课的学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文;阅读时积极思考，提出自己不理解的问题，并尝试解决;将本课的科技术语读正确，并尝试理解;结合课文内容和查找到的资料，了解纳米技术的运用;激发学生热爱科学、乐于观察、想象和探究的兴趣。

在这样的目标下，我充分发挥课堂主体——学生的作用，将更多的时间给予他们，让课堂上的朗读、思考、交流信息真正发生，而教师也能更加关注学生的学情，针对文章的关键处，学生真正的疑惑处进行点拨，让教学更有效。

在这样的教学中，我发现，学生的学习能力、思维能力远比我预想的强，他们思维的广度、深度也超出了我的预期。在我看来，内容很枯燥的课堂焕发出了别样的生机，学生也切实产生了乐于探究的兴趣，产生了对科学的兴趣。作为一个点拨者、聆听者、总结者，而不是知识的灌输者，我从这堂课中也收获了对课堂、对教法、对学生的重新认识。

（作者单位：南京市天景山小学）