《三月桃花水》教学实录

计利珍

一、关注提示，目标领读

师：（播放潺潺的流水声）今天我们学习第4课。（生读课题）这是一篇略读课文。自读课文上方的阅读提示，你从中获得了哪些信息？

生：我知道了作者把春水叫作“桃花水”，我预习时查了资料，了解到农历三月，江河水涨，正是桃花盛开时节，所以人们称三月的水为“桃花水”或“桃花汛”。

生：我知道这篇课文表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，语言很优美，我们要有感情地朗读，才能更好地体会作者的思想感情。

生：本文的作者是刘湛秋，他是中国当代著名诗人，擅长写诗和散文，被誉为“抒情诗之王”，文字清新隽永。《三月桃花水》是他写的一篇像诗一样美的散文。

师：看，从书上的阅读提示和预习中，我们知道了这么多的信息。看来，读懂阅读提示能帮助我们更好地阅读课文。这一单元的阅读总要求提示我们要“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。那课文中哪些关键语句让你感受到作者对桃花水的喜爱和赞美呢？请大家一边听配乐朗读，一边画出关键语句。

二、理清脉络，举例悟读

师：下面，我们来交流一下，你找到哪些体现作者对桃花水喜爱和赞美之情的关键语句。

生：课文最后一个自然段直接表达了作者对桃花水的喜爱和赞美。这儿的“沉醉”就是陶醉的意思，可以看出作者对春水是那样的着迷。

生：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”我从这句感受到春水声音的美，作者心生喜欢。

生：“三月的桃花水，是春天的明镜。”我从这句体会到三月桃花水的明洁，像一面镜子，映照出美好春景，表达了作者的喜爱与赞美之情。

師：写水声和水中春景倒影是哪些自然段？

生：第3、第4自然段写水声，第5、第6自然段写水中倒映的春景。

师：读一读第1自然段，你有什么发现？

生：第1自然段的两个问句分别与第3、第4自然段和第5、第6自然段对应。（师分别读两个问句，生答读第3、第4和第5、第6自然段）

师：你发现文章的结构了吗？

生：这篇课文按总分总的构段方式可以分成三段。第一部分是第1、2自然段，总写春水流动的样子;第二部分是第3～6自然段，具体写春水的声音和水中倒映的春景;第三部分是第7自然段，总结春水令人沉醉。

师：用一句话来概括课文主要内容，我们可以怎么说？

生：课文主要写了三月桃花水的声音和倒映在水中的春景令人沉醉。

师：那么，作者是怎样表达自己对桃花水的喜爱和赞美的呢？请同学们再读课文，画出你眼中优美的语句，并在旁边做批注，写下你的感受。我们试着用这样句式来说：“这是一个_____（可讲修辞手法）句，_____（具体讲怎样描写），读后我仿佛_____（想象画面，说阅读体会）。”这种品读方法，在学习本单元的《乡下人家》《天窗》这两篇课文时也学过，下面以第1自然段为例，再次练习一下。

生：（读第1自然段第1句）我批注的关键词是“比喻”“清脆”。这是一个疑问句，又是一个比喻句，把声音比作小铃铛，读后我仿佛听到了那清脆动听的流水声，叮当叮当，真好听。

生：（读第1自然段第2句）我画的关键词是“明洁”。这句话也是一个疑问句和比喻句，把春水的光芒比作明洁的丝绸，读后我仿佛看到了春水如丝绸般明亮、光洁、柔顺，真想伸手去摸一摸啊！

师：下面就给大家充足的时间，像这样边品读边想象边批注，来读下面的文字。（生自主读写）

三、交流分享，深度品读

师：我们继续品读、交流课文中的优美语句。

生：（读第2自然段第1、2两句）我批注的关键词是“拟人”“活力”。这两句都是拟人句，把解冻的河流比作熟睡后醒来的人，绮丽的朝霞倒映在水中，让人感觉这春水充满着活力与生机。

生：（读第2自然段第3句）这句话写得真美，有两处比喻：把浪花比作桃花，把旋涡比作小酒窝。让我一下子仿佛看到了桃花水欢快地向前流啊。微风吹来，河面上浪花点点;水流湍急处，一个个小小的旋涡在快乐地打转。所以我批注的关键词是“比喻”“欢快”。

师：多么欢快又富有生机的桃花水啊！作者对春水的喜爱之情跃然纸上。让我们一起有感情地朗读第2自然段，想象此番美景，感受春水的流动之美。（生齐读）

生：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”这是一个比喻句，把桃花水比作竖琴，读后我仿佛听到了竖琴清亮、美妙的琴声，真好听。我的批注是“比喻”“美妙”。

师：（出示图片）看，这就是竖琴。一起来欣赏一下它美妙的声音吧。（播音乐）为什么作者把三月桃花水比作竖琴，而不是其他乐器呢？

生：因为竖琴的琴弦就像水的波纹，琴声动听，像变化的水声。把三月桃花水比作能弹奏出美妙动听音乐的竖琴，非常贴切，多么生动形象呀。我感觉作者的想象力太丰富、太独特了！

师：刚才这位同学说到了水声是变化的，那么，有哪些水声呢？请大家再读读课文第4自然段，找一找描写水声的词或短语。

生：“忽大忽小的水声”“纤细的低语”“叮当声”。

师：作者是怎样把这些水声写形象、写具体的呢？我读每一个分句的前半句，你们读后半句。（师生接读三个分句）你们发现了什么？

生：我发现后半句都与其他声音有关，描写的事物都与田野里的场景有关。

生：（读第1个分句）我发现水声是富有变化的，时而大时而小，应和着拖拉机的突突鸣响，充满活力，真好听。

生：（读第2个分句）这是一个拟人句，把三月桃花水当作人来写，读后我仿佛听到了它那轻轻的、细细的、柔柔的声音，那是它在和麦苗温柔地谈心，就像温柔的老师和我轻声地促膝谈心一样，感觉很舒服。所以我写的批注是“拟人”“温柔”。

师：你能联系自己的生活经验来谈阅读体会，这种方法非常值得大家学习。

生：（读第4自然段）这是一个排比句，用三个“那”写出了水声的变化，忽大忽小，忽急忽缓，以及田野里拖拉机的突突声，大路上丁零零的车铃声，读后我仿佛在聆听一曲动人的交响乐，美妙无比。

师：让我们一起奏响这春之舞曲，感受春水声音之美。（生齐读）

生：“三月的桃花水，是春天的明镜。”这也是一个比喻句，把桃花水比作明镜，在我眼前浮现的春水是那么清，那么亮，如同一面镜子，照出大好春光。

生：第6自然段具体写了明镜里有哪些景物，有燕子、天空、白云、垂柳、姑娘……其实，这一段只有一句话，既是排比句，又是拟人句。从三个“它看见”，我知道了这里把三月桃花水当作人来写，表达了作者对春水的喜爱，对春天美景的喜爱。

生：（读第2、第3分句）这两句也是比喻句。垂柳披上了长发，水中的倒影朦朦胧胧，微风吹过，如雾如烟;把穿着红衣的姑娘比作红莲，所以她们来到河边时，水底立刻浮起一朵朵红莲，把她们捧起的春水比作一片片花瓣。在作者眼中，春水边的这群姑娘，简直就是下凡的仙女。

四、放飞想象，以写促读

师：你们的想象力真丰富啊！是一个个小诗人、小作家。大家发现没有，第4、6自然段的最后都是省略号，这里省略了什么呢？

生：分别省略了春水的其他声音，映照在水中的其他景色。

师：下面我们就仿照作者的写作手法，充分发挥想象力，用拟人、比喻等修辞手法续写春水的声音或水中的春景。（选择其中的一个句子写）

1.那_____，_____;那_____，_____;那_____，_____……

2.它看见_____，_____;它看见_____，_____;它看见_____，_____……

（生交流，略）

师生：（齐读）啊，地上草如茵——两岸柳如眉——三月桃花水——叫人多沉醉。

师：让我们再次捧起课本，带着对三月桃花水的喜爱和赞美之情，美美地朗读课文。（生有感情地配乐朗读全文）

（作者单位：苏州工业园区胜浦实验小学）