《乡下人家》（第一课时）教学设计

李骏

一、复习导入，以诗入文

同学们，上一课，我们学习了三首古诗词《四时田园杂兴》（其二十五）、《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，感受了乡村清新美丽的田园风光和宁静纯朴的幸福生活。你最喜欢哪一首呢？用你的朗读再现乡村画卷，表现诗人之情吧。

田园乡村，是一幅和谐的画卷，是一曲动人的牧歌。今天，我们再次走进田园乡村，学习现代作家陈醉云写的一篇文章——《乡下人家》。

【设计意图】学习是承前启后的过程，重温上一课的内容，让诗词中乡村田园风光生活的景与情苏醒，唤起学生对此景此情的感受和体验，为学习本文铺设情境，营造情绪氛围。

二、初读课文，整体感知

1.诗词以精练优美的语言描写乡村风光，表达诗人之情。《乡下人家》这篇课文为我们描述了怎样的田园风光呢？请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把课文读通顺，喜欢或难读的地方多读几遍。

2.字词句积累。

（出示）芍药    和谐   倘若  鸡冠花   率领

提示：注意这组词的读音。其中，“鸡冠花”的“冠”和“率领”的“率”是多音字。出示“鸡冠花”图片，根据形象、意思确定“冠”读“guān”。依据“率领”的意思确定“率”读“shuài”。

（出示）构成  装饰   蹲着   踏步   催眠

引导发现：这几个字在结构上有什么共同点？你想提醒同学书写时注意什么？

提示：这组词语都是形声字，结构上都是左窄右宽。指导书写“蹲”字，右半部分笔画较多，书写要紧凑匀称。

（出示）时令   照例   倘若  天高地阔

指名读，然后读读课文相关语句并思考：这几个词语在句子中的意思。

交流理解词语的方法：查找工具书、依据语境、联系生活等。

（出示）长长的藤，绿绿的叶

天边的红霞，向晚的微风

朗读思考：这两个短语有什么特点？读起来给人什么感觉？（这两句描写乡村风光的语句句式整齐、语言优美，富有画面感）指导读出语句的节奏感、画面感和怡人景色给人的美好感受。

【设计意图】字詞教学始终是小学阶段，尤其是第一、第二学段的重要内容。依据汉字规律、联系生活及语境等方法的综合运用，旨在引导学生注重积累，掌握方法，储存经验。朗读句式整齐的短语，想象画面，一方面感受独特的语言之美和表达之妙，另一方面引导学生关注语言表达形式，培养语感。

3.朗读课文，整体感知。

（1）默读细思，这篇课文向我们描述了乡下人家的哪些画面，给你留下了怎样的印象。

（2）讨论交流文章主要内容及初读感受。

（3）抓住中心，体会情感。①默读思考，课文中哪句话总写乡下人家的特点，找出来读读，想想它在课文中起什么作用。②出示课文最后一段，指名读，理解“独特”“迷人”。思考：“不论什么时候，不论什么季节”，文中写到了哪些时候、哪些季节？③交流：圈画出文中直接交代时间、季节的词语，再通过描写的景物，了解作者写到了春、夏、秋三个季节和白天、夜晚等具体时间的景物场景。④除了时间、季节，课文中还写到了哪些地方的景物场景？（交流：屋前、门前的场地上、房前屋后、屋后小河）⑤品读词句，体会情感。关注最后一段的批注，读读这句话，你体会到了作者怎样的情感？（交流提示：抓住“独特”“迷人”“风景”等关键词，体会作者蕴含其中的喜爱、赞美之情。）⑥小结：这句话总结了全文，点明了主题。我们在阅读课文时，要学会抓住文中关键的语句，精读细思，体会作者想要表达的思想感情，可以用圈画批注的方式，用简洁的语言写写自己对语句的理解、感受及体会到的情感。

【设计意图】了解课文主要内容，整体感知内容与情感，是重要的阅读能力。引导学生用恰当的词句表达阅读的真实体验和感受，为深入文本奠定基础。“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的“语文要素”，通过对中心句的品读，引导学生关注课文中的批注，用批注的方式阅读文本，表达理解和体会。

三、读中想象，图画村居

1.读课文，画图命名。如果我们给课文描述的乡下人家的风物场景配图，可以画几幅？引导学生抓住描写事物、场景的关键词句试着给每幅图写说明。

2.朗读思考，概括事物、场景的主要内容。

3.合作讨论，交流分享。这些乡下人家独特的景致，你最喜欢哪一处呢？（瓜藤攀檐、繁花盛放、雨后春笋、鸡鸭觅食、场院晚餐、月夜虫鸣）带着感情读一读，想象画面。

【设计意图】朗读既是活动，也是方法。朗读描写乡下人家自然环境与生活场景的语句，想象画面并写说明，从语言到画面，再从画面到语言，这是训练学生想象思维和提炼概括能力的往返过程。

四、品读语句，感受乡村之美

1.乡下人家，真是时时有风景，处处都迷人。你最喜欢哪一处风景？作者又是如何具体描写的呢？我们先来学习第1自然段——“瓜藤攀檐图”，要求：品读语句，想象画面，感受乡村之美、作者之情。

2.“别有风趣的装饰”在文中具体指什么？为什么说它“别有风趣”？引导学生体会：乡下人家的屋檐上，青的丝瓜、红的南瓜，映衬着瓜藤绿叶，虽然寻常，却清新明丽，充满生机，显得别有风趣。

3.作者为什么说农家屋檐下的瓜藤叶比高楼前的“石狮子”“大旗杆”可爱多了？交流提示：屋檐下的藤叶瓜构成了自然和谐的乡村生活环境，而“石狮子”“大旗杆”是人工制造的，适合装饰城市高楼，给人感觉严肃、单调，放在乡村人家的小屋院落，显得不自然、不和谐。

4.读乡下人家瓜藤攀檐的语句，你体会到了作者怎样的情感？抓住关键词句读读想想。（交流提示：作者用“攀”“爬”“结”“挂”等表示动作以及青、红、碧绿等表示颜色的词，写出了乡下人家瓜藤满架、屋檐生绿的自然美丽和生机勃勃的景象;作者又把这一景象与“石狮子”或“大旗杆”作比较，突出乡下人家青红瓜果、碧绿藤叶是别有风趣的可爱装饰，表达了对它们的喜爱之情。）

5.指导学生有感情地朗读，读出乡下人家瓜藤攀檐的无限生机。

【设计意图】引导学生走进文本，亲触语言，想象画面，以读促悟，在学习、品味第1自然段时，教师授以方法，设疑激趣，把学生的思维引向深处。

（作者单位：张家港市白鹿小学）