微课：小学语文教学的助推器

范琦

一、小学语文微课的制作特点

1.紧扣课标，体现层次性。古语云：“读书之法，莫贵乎循序而致精。”微课制作也应循序渐进，体现层次性。《语文课程标准》（下文称《课标》）指出：“‘学段目标与内容，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”这是在课程设计思路中提出这样的要求。由此，微课设计与制作时，也应遵循由浅入深，由易到难的顺序。一节微课，先从基础知识点讲起，配套两个进阶练习（分别是基础题和拓展运用题）。某些难点知识讲解，也可以制作系列微课来达成目标，依据学情和学段目标，体现层次性。例如，笔者制作的標点符号系列微课，就是由点到面讲解标点符号。

2.立足教材，突破重难点。微课以视频为主要载体，教师以短片的形式对某个教学内容或教学重难点加以补充说明。微课内容来源于教材，通常是教材中学生不易理解的重难点，课前，通过互联网发给学生，要求学生提前预习重点内容;课中，播放微课，帮助学生理解难点;课后，学生观看视频，巩固知识要点，微课可以做到始终与学生学习关联。

3.图文精美，语言儿童化。《课标》将小学语文学习分为三个学段，每个学段都关注儿童心理特点。其中，第一、第二学段属于低、中年级（6～10岁）的年龄段，处在这两个学段的学生喜欢色彩明丽、语言亲切、内容生动活泼的微课。因此，教师制作微课时，要贴近儿童生活，语言儿童化，运用儿童喜爱的人物、饰物去表达微课内容。

4.严控时长，学习高效化。活泼好动是儿童的天性，小学生集中注意力的时间很短，因此，我们设计微课应该把握学生有意注意的时间，让学生既能学习到语文知识，也能避免倦怠的情绪产生。小学语文教学中引入微课，让学习的时间得到了有效的控制;而精练的微课内容，也让学生在“润物细无声”中学习到语文知识。

5.增强互动，交流多样化。互联网时代，使交流变得方便，学生在家也能通过QQ等媒介，接收教师发送的微课进行学习。在微课制作时，笔者会在微课中设置语音提示：“请你按下暂停键想一想”，或是“如果有不会的，请返回前面的视频，再次学习”。这样“一对一”的语音提示，让学生紧跟着微课学习，增强学生的互动性，学生感受到教师就在他的身边。

二、微课在小学语文教学中的助推作用

小学语文学习内容涵盖拼音、识字、阅读、习作等多方面，难度呈阶梯式上升，环环相扣，层层递进。小学生受年龄和阅历限制，再加上个体差异，可能对某些知识点不理解。虽然教师在日常教学中会特别注意解决学生的这些问题，但是仍会因为课堂时间有限，无法及时跟进等问题，导致学生对知识点掌握不牢固。用微课辅助小学语文教学，可以有效化解这些问题。

笔者在制作微课前，通过分析教材和学生学习近况，制作好课件，然后设计微课脚本，录制微课视频，最后发布到班级QQ群。下面，笔者结合课例分析微课在小学语文教学中的助推作用。

1.关注学情，助巩固。微课的创始人戴维·彭罗斯说：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”教师在设计微课时，需要对学段目标、教材中的训练点进行科学分析，使它们更符合学生的认知规律，学习起来达到事半功倍的效果。

一年级上册汉语拼音部分，平时上课讲解j、q、x与单韵母的拼写规则，课堂讲解学生明白了，但回家练习，仍有一小部分学生不理解，而且他们脑中记忆的知识还会随着时间的推移逐渐淡忘。由此，笔者制作了本节微课“j、q、x与单韵母的拼写规则”。在微课中，笔者设计了三个小故事，通过视频展示，把学生带入故事情境中，帮助其理解j、q、x与ü相遇要“脱帽”的难点。又以PPT的形式出示进阶练习题，巩固拼写规则。学生学得不亦乐乎，课堂效果很好。这节微课也方便学生以后复习观看。

2.关注重点，助识记。每篇课文都有需要学生掌握的重难点，例如字音、字形、标点符号或语句理解等多方面。而且不同的学生对于课文重难点的掌握也不同。微课很好地解决了这些问题。笔者在了解学生对重难点的掌握情况后，制作了不同的微课，便于学生在学习过程中，及时利用微课查漏补缺。

（1）辨别字形。遇难辨字形，微课是较好的教学方式。笔者由此制作了微课“巧认形近字”，从字音、字形、字义、组词四个方面讲解，首次尝试用手机拍摄八分钟微课，以手写代替PPT，让学生既看到规范书写，又拉近学生与教师的距离。

（2）辨析字义。遇难解字义，微课是较好的教学方式。二年级下册识字部分《中国美食》一课中，介绍了多种中国美食和它们的烹饪方式，其中“烤、炸、炖、煮、煎”等烹饪方式之间区别学生不易理解。由此，笔者制作微课“美食课堂”，用动态图片与实例讲解结合，把学生带入一段别开生面的美食课中。

（3）指导写字。在识字写字教学中，应特别关注汉语言文字的特点，培养学生整体把握的能力。可以利用微课短小精悍的优势，从文字特点入手，指导写字。笔者在学习光盘课例中看到优秀教师运用微课，指导学生写“月”字旁：一看结构，二看位置，三看笔画。微课简洁有力，抓住重点，练写结合，既提高了课堂效率，又让学生学习富有乐趣。

（4）运用标点。《课标》在第一学段要求学生“认识课文中出现的常用标点符号”;第二学段要求学生“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”;第三学段要求学生“在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”。根据这一《课标》要求，笔者跟进学情与学段目标，制作了“标点微课三部曲”，一年级下册“与标点符号交朋友”、三年级上册“标点符号大家庭”和三年级下册“标点符号的书写格式”。微课图文并茂，先制作一年级四种主要使用的标点符号——逗号、句号、感叹号、问号，并指导朗读;再制作常见的标点符号——冒号、双引号等，丰富三年级学生对标点符号的认识;最后，如何运用和书写这些符号，在习作纸中如何占格，笔者又制作了一节微课分别举例讲解。这样的标点符号“三部曲”，让知识由点到面，织成一张标点符号的学习网。

2.关注要素，助构建。教材每个单元设有“导语”，在单元导语中明确“语文要素”，教师在教学中要关注并落实这些“语文要素”，发挥语文课程工具性与人文性的特点。笔者在听课时，学习利用微课紧扣文本“语文要素”，帮助学生知识建构。如三年级下册第三单元“语文要素”是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。一位教师在执教本单元《赵州桥》一课时，利用微课让学生了解什么是中心句，如何让一段话围绕中心句来写。另一位教师在执教第七单元《海底世界》时，紧扣“语文要素”“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，利用微课指导学生先找出第2～6自然段中心句，再提炼关键词，最后总结出课文是从哪几个方面介绍海底世界的。这样传授学习方法的微课，关注“语文要素”，让学生在学习中形成自己的知识建构，掌握概括文章主要内容的方法。

3.关注习得，助拓展。语文的学习不只是一本语文教科书，丰富学生的课外知识也十分重要。学习二年级上册课文《一封信》时，笔者向学生拓展了明信片的知识：明信片也是书信交流的一种方式，而且它的形式比书信更活泼。笔者从四个方面设计微课“多彩的明信片”（见下图）：明信片的定义、由来、种类及书写格式。再配套两个进阶练习，让学生学以致用，乐学掌握。

语文教学不仅仅是知识传授，也是民族优秀传统文化、民族情感的传承。教材尤其关注“人文主题”，弘扬传统文化。三年级上册古诗《赠刘景文》中的“菊”象征高洁，这种借景抒情的写法，古诗里常运用。因此，笔者制作了“古诗知多少”系列微课（如下表）。微课介绍了小学生常见的古诗中景与物所表达的含义和情感，再引用小学生必背古诗来举例讲解。让学生在微课学习过程中增加了对古诗学习的兴趣，也扩大了知识面。

以“微”知著，积于忽微。微课以其独特的优势在小学语文教学中起到有效的助推作用，让课堂连接每位学生。同时微课的开发和使用，还需语文教师结合具体教学内容，不断探索和开发，逐渐形成合理、科学、系统的微课体系，从而更好地发挥微课在小学语文教学中的助推作用。

（作者单位：安徽省芜湖市镜湖区绿影小学华强校区）