教育信息化背景下高中智慧校园的技术应用分析

罗洪

【摘    要】随着我国信息化基础设施的不断完善，信息化深入各个领域，信息化与教育相结合的智慧校园是国家信息教育“十三五”规划的重要内容，特别是面对当前高考改革的大变局，如何在高中建设智慧校园成为一个重大问题。当前高中信息技术教学中只是进行浅层次的信息化教学，智慧校园建设不够完善，因此，本文主要通过对教育信息化的分析，提出如何通过技术方面的实施来实现高中信息技术教育各方面的信息化，让智慧校园真正地融入高中信息技术教育中，提高我国高中总体教育水平。

【关键词】教育信息化  高中  智慧校园

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.015

高中智慧校园为信息技术教学提供了一个信息化平台，学生可以在上面实现预习和复习，教师可以在上面实现对学生的精细化管理以及教学的分析。在当前的教育背景下，信息化教育是十分必要的，高中信息技术教学可以通过智慧校园这个平台来实现信息的共享互通。本文主要提出通过智慧校园完成知识的预习、行为的分析、辅助作业完成以及实现万物互联方式来完成智慧校园技术的应用，提高高中信息技术教学的整体水平。

一、教育信息化的内涵

教育信息化主要是指在教育领域融入现代信息技术，利用现代信息技术促进教育的改革和发展，在这个过程中要坚持开放、共享、交互和协作，坚持开放和共享的态度能够获得更多信息，对于信息技术教育来说是十分必要的，坚持交互和协作能够实现“1+1>2”的效果，让整个教学过程变得更加高效。教育信息化最大的特点就是实现教育的数字化、网络化、智能化和多媒体化，在高中教学过程中体现最明显的就是信息技术学科，信息技术学科依托于网络信息技术，通过多媒体进行各种学习和操作，从而实现教育的信息化。教育信息化不僅能够从教学形式上改变传统教学，通过网络教学的方式，让学生更加直观地感受知识并且通过网络来实现教学过程的统一。此外，教育信息化还能够改变人们的教育思想和观念，帮助学生和教师拥有更加开放、更加交互的思想。教育信息化是国家各方面信息化的重要部分，对于促进教育思想和观念的改变、深化改革教育以及提高教学的总体质量和水平具有深远的意义[1]。

二、教育信息化的优势

首先，教育信息化最大的优势就是信息量大并且信息来源丰富，传统的高中教学课堂是很闭塞的，教师讲授的内容仅来源于经验和课本，这对于高中生学习成绩和水平的提高是非常不利的，学生在闭塞的信息环境中得不到应有的思维训练。而教育信息化可以帮助教师在备课环节通过互联网信息以及各种渠道获得一些新鲜事件，帮助学生结合现实更好地了解课本知识。通过教育信息化还可以改变传统教学过程中存在的枯燥的缺点，通过色彩丰富和内容十分丰富的PPT或者微课带给学生极大的视觉盛宴，让学生在学习的过程中能够获得更好的学习体验，提高学生的学习兴趣。通过信息化的教育还可以充分吸引学生的学习兴趣，让学生在学习过程中通过多种多样的知识以及有趣的形式增强对高中课程的学习兴趣，真正提高高中教学质量，让高中生乐于学习、善于学习[2]。

其次，信息化教学可以更加轻易地实现个性化教学。传统教学存在“一刀切”的情况，这种“一刀切”式的教学很容易忽略学生的主观能动性和个体差异性，教师无法关注到每个学生的特点，在教学和作业布置过程中很可能关注不到全部学生的学习特点，不利于实现个性化教学。因此，在信息化教学过程中，教师可以通过云平台以及信息技术对学生长期以来的学习情况进行分析并关注学生的学习特点，从而更好地实现个性化教学。每个学生的学习水平和学习能力都存在或大或小的差异，这就要求教师在教学过程中除了要进行日常教学之外，还要关注学生的学习特点。教育信息化可以节省教师很多时间，便于教师更快更好地了解学生的情况。教师可以在学习中和学期末通过云平台对学生的学习习惯、学习效率和质量进行分析和比对，发现学生的个性，然后通过与学生沟通的形式帮助学生解决学习问题。总之，通过教育信息化可以更好地实现个性化教学，提高教学效率和教学质量，实现高质量的教学。

最后，教育信息化的另外一个优势就是可以帮助教师更新教学观念和教学形式。有些教师由于长期适应传统的教学方法，在面对信息化突如其来时显得不知所措。因此，通过信息化教学的方式可以引导教师更新自己的教学方式和观念，让教师在不断学习的过程中更新自己的传统教学观念，学习更加高效的教学方法，能够在教学过程中更加关注学生的需求。此外，信息化教学还可以潜移默化地培养学生的创新思维和创新能力，在不断接触互联网和多媒体的情况下，学生可以获得更多更新的信息，这对于学生的知识库更新来说是十分重要的，通过接受新的信息与课本知识相结合，可以使学生对课本知识的理解更加深刻，培养学生对课本内容新的看法，在不断的学习过程中培养学生的创新能力和创新意识[3]。

三、教育信息化背景下高中智慧校园的技术应用

（一）通过智慧校园完成知识预习

高中时期的课前知识预习对于学生的学习来说是十分必要的，预习能够帮助高中生对即将学习的知识点有一个大概的了解，能够对即将学习的知识点进行一个有效分类，将看懂的和没看懂的或者是有疑问的进行查看，这样很大程度上能够帮助高中生在课堂上更加集中注意力于自己没有看懂的和有疑问的知识点，让学生掌握正确的学习方法能够使学生更好地提高学习效率。信息技术学科本身就与信息化息息相关，教师可以在智慧校园的平台上录制一些课前预习的问题以及向学生抛出一些讨论题，学生可以在智慧校园平台上根据教师的课前引导进行知识的预习，还可以与同班学生进行问题讨论，这样不仅能够节约教学时间，还可以在班级内部创造有趣且活跃的学习氛围，提高高中信息技术教学课堂的效率。在智慧校园平台上发布预习任务，最大的特点是能够实现实时化学习，摆脱课本的限制，让学生在网络上尽情发言，讨论即将学习的知识，这样不仅有利于学生之间互动，还可以帮助高中生创建一种和谐浓厚的学习氛围。

在传统的信息技术教学中，学生的预习环节只能通过课本进行，这样不但效率不高，而且受限于预习的地点，通过智慧校园实现知识的预习就可以摆脱地点的限制，通过色彩丰富且动态的图片帮助学生实现预习，不仅激发了高中生对信息技术预习的兴趣，也提高了预习的效率，真正实现教育的信息化[4]。

（二）通过智慧校园进行行为分析

在信息技术的教学过程中，对学生的作业完成情况、完成态度以及学生学习的重难点分析是十分重要的，这对于教师进行差异性、个性化教学非常具有参考价值，对学生的学习情况有一个全面的了解才能够帮助学生更好地学习信息技术。在传统的信息技术教学过程中，教师只能通过口头询问的方式了解学生的学习情况，这样的行为分析不仅效率很低，而且很难达到精确的效果，学生也可能抗拒与教师交流，不愿意透露学习情况的真实情况。而教师通过智慧校园的平台就可以很好地对学生的作业完成情况进行大数据统计，对学生的完成情况和完成态度有一个很好的了解，利用大数据实现对学生学习情况的总览。

在智慧校园教学平台上还可以发布一个统计问卷，对学生的学习难点有一个了解，从而更好地对学生进行行为分析，针对行为分析结果调整教学内容。教师通过在教学平台上发布课后检测试题的方式了解学生的课堂学习情况，这样不仅能够帮助学生在课后进行巩固，而且学生的试题情况可以作为学生学习效果的分析材料，教师根据这些课后的反馈，对学生进行行为分析，并了解每一个学生的优点和缺点，从而针对每一个学生在信息技术学习过程中的弱点着重关注，补齐每一个学生的短板，发挥学生的长处。智慧校园平台对于行为分析的价值，能够提高班级信息技术学习的总体水平[5]。

例如，在“人工智能的应用”学习过程中，教师提出总结人工智能的诞生与发展的题目，有些学生可能出现作业完成不认真的情况，教师可以通过智慧校园平台上的作业提交情况，对学生的学习态度和学习效果有一个初步了解，有些学生用两三行字就完成了作业，教师可以通过作业情况对这些学生进行反馈，让作业完成态度不认真的学生重做。对于一些完成情况较好的学生，他们很好地阐释了人工智能的诞生和发展过程并结合了自己的思考，教师可以把他们的作业当作范文发布在智慧校园教学平台上，当作激励其他学生的典范，不仅给其他学生提供了参考，还帮助优秀的学生增强了自信心。对于有些逻辑思维较强的学生，教师要引导其将人工智能的诞生过程用文字来说明白，并结合自己的经历说一说人工智能给我们的生活带来的便捷之处。智慧校园的大数据功能能够很好地幫助教师对学生的作业完成情况、完成态度以及学习重难点有一个精准的分析，从而帮助教师对学生的学习情况有一个更好的了解，真正实现精确化教育。通过大数据更好地实现个性化教学，提高教师的教学质量，使教师真正了解学生的学习需求。

（三）通过智慧校园辅助作业完成

传统的信息技术教学作业辅导主要是通过在课堂上教师一个学生一个学生地予以指导，这样的作业辅导是很浪费时间的，而且教学效率也不高。在辅导一些学生的时候，另外一些学生可能在玩闹，这些在传统教学过程中存在的问题很大程度上影响学生学习能力的提高以及教学质量的提升，这时候就要通过智慧校园来提升辅导作业效率。智慧校园能够摆脱时间和地点的限制，在网络平台上实现实时教学互动，教师可以通过学生的作业完成情况，对学生的学习效果有一个大致了解，然后针对一些作业完成质量较差的学生进行统一指导教学，这样不仅能够起到辅导学生作业的效果，而且能够提高教学效率。对于一些水平较高的学生，他们的作业质量完成较好，这时候教师就可以通过智慧校园平台发布一些具有难度的操作题目，学生可以根据自己的水平选择完成，而且教师通过智慧校园平台还可以对其进行辅导。对于大部分水平中等的学生就可以发布一些常规题目，帮助学生在基础夯实的同时提高能力。智慧校园的作业辅导能够实现分层次的辅导，对于基础较差的学生进行错题辅导和基础巩固，对于水平较高的学生进行拔高训练，从而提高高中信息技术教学的整体质量，让学生在学习过程中能够得到更好的教学训练[6]。

例如，在“数据的采集”教学过程中，教师可以在智慧校园平台上发布一些数据采集方法的题目让学生实践，让学生分别对系统日志采集法、网络数据采集法等进行实践，这样可以给高中生提供一个实践的平台，通过自主性的数据采集，不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生在学习过程中培养主观能动性和学习热情。教师通过智慧校园的平台可以对学生的作业完成情况有一个大体了解，然后在平台中利用大数据分析易错点对学生的学习效果更了解，再针对学生的学习情况与学生进行交流，了解学生在学习过程中存在的困难。针对网络数据采集法的实践，有些学生可能会在信息搜集的过程中出现数据来源错误，或者数据来源不明的问题，教师可以通过智慧校园与学生联系并辅导其改正作业，这样不仅能够实时指导学生完成作业，还可以在沟通的过程中培养学生的数据分析思维。对于一些学习成绩较差的学生，教师可以通过作业分布讲解的方式，让学生明白如何去采集数据，通过智慧校园上传一些采集信息题目的正确操作步骤，让成绩较差的学生去学习这些基础知识点，打下一个坚实的基础，在慢慢提高的过程中，不同的学生得到相对应的训练，从而促进整体教学质量得到提升。

（四）通过智慧校园实现万物互联

信息化教学最重要的一个优势就是可以实现资源的互通和信息的交流，相较于闭塞的学习，信息技术教学更需要与他人交流来实现信息共通。智慧校园作为一个平台，可以为学生、学校、家长和教师提供一个交流互通的平台，学生可以通过智慧校园的平台与其他学生讨论问题，实现信息的交流互通，教师可以通过构建一个信息共享平台，将学生的学习情况和学习目标统一上传，帮助家长对学生的学习情况有一个更好的了解，学校可以在智慧校园平台上发布一系列教学资源和考试信息，让学生获得第一线信息。万物互联在信息技术教学的过程中主要分为两方面，一方面是实现预习、复习、教学等的互联，学生可以在智慧校园平台上查看自己的预习效果，学习难点等，帮助学生对自己的学习情况有一个更好的了解。另一方面就是实现家校互通，让家长也参与到学校的信息技术教学过程中。此外，教师还可以通过智慧校园平台对学生实现更加精细化的管理，不仅能够实现学生的作业监督，而且能够对学生的错题进行分析，最终实现信息技术教学质量的提升[7]。

四、结束语

总而言之，信息化教学的实践不是一朝一夕就能完成的，需要学校与家长的配合。信息化教学凭借实时实地的方便教学，能够很大程度上促进高中信息技术教学质量的提升，在智慧校园平台上，教师通过课前预习指导、课后作业辅导以及家校互通实现万物互联的方式帮助每一个学生发挥自己的长处，补齐自己的短处，最终实现信息技术学习水平的不断提升。

参考文献

[1]刘洋，王祥.教育信息化2.0视域下普通高中智慧教育实践与探索——以安徽省宣城中学智慧校园为例[J].安徽教育科研，2021（18）：3-5，57.

[2]张佳.“互联网+”时代下的高中智慧校园建设刍议[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：194-195.

[3]张鹏.教育信息化背景下高中智慧校园的技术应用分析[J].中国新通信，2020，22（09）：112.

[4]朱梅萱.新高考背景下芜湖市高中智慧学校建设调查研究[D].安徽师范大学，2019.

[5]瞿如珍.教育信息化背景下高中智慧校园的技术应用分析[J].信息与电脑（理论版），2018（06）：217-219.

[6]聂元斌.浅谈“教育信息化2.0”背景下高中信息技术课程的改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：51-52.

[7]何文琰.信息化背景下核心素养在高中地理课堂的有效融合路径探究[J].考试周刊，2021（67）：133-135.