论翻转课堂教学模式在高中生物教学中的运用

安宁

【摘    要】在新时代的教学环境中，要想全面提高教学质量，教师应该采用创新的教学模式，这样才能打开学生的思维格局，使学生能够具有创新性地学习。在这篇文章中，笔者将重点论述翻转课堂教学模式在高中生物教学中的运用。

【关键词】高中生物  翻转课堂  教学效率  自主学习能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.159

在传统的教学环境中，很多教师都会采用传统的教学法开展教学工作，这主要体现在绝大多数教师依然习惯采用讲授法进行教学。讲授法是一种较为传统的教学法，其并不适用于新时代的教学工作。随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门倡导教师应尽可能地采用创新的教学模式开展教学工作，这样才能为教学领域注入新鲜的血液。在这篇文章中，笔者将浅议翻转课堂能在一定程度上提高课堂教学效率以及培养学生自主学习能力和转换后进生等内容。

一、翻转课堂能提高教学效率

高中是一个学习时间较为紧凑的时期，在这一时期，很多教师都尤为重视教学效率的提高，只有教师提高教学效率，才能促进学生学有所获。在高中阶段，生物相较于其他学科而言较为简单，只要学生能积极地融入到学习过程中都能有效地学习，然而纵观生物教学过程，笔者发现很多班级的教学质量并不理想，有些班级的生物课堂处于低效的状态，这并不利于学生提高学习质量，还会影响学生的学习态度。

从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。据观察，很多教师为了完成教学任务，都会采用“满堂灌”的方式进行教学，即教师会在课堂中不厌其烦地给学生灌输生物知识，虽然绝大多数教师都会竭尽全力地执行教学过程，但很多教师并不关注学生的学习过程，从而导致生物课堂实质上是教师自导自演的教学过程。教学是一个教师和学生共同配合的过程，只有学生积极地融入到学习过程中才能提高教学效率，很多班级的生物课堂之所以处于低效的状态，便是因为学生的学习参与度较低，学生作为学习的主要对象，其学习参与度能决定课堂的教学效率，只有学生提高学习参与度，教师才能高效地执行教学过程。因此，教师应该有计划地提高学生的学习参与度。要想引导学生积极地参与学习，笔者建议教师可以采用翻转课堂教学模式，翻转课堂是在新时代的环境中诞生的一种教学模式，其能在一定程度上提高课堂教学效率。

近些年，已有部分地区的教师采用翻转课堂教学模式，并且取得了优良的教学成果，但仍然有很多教师不能明晓翻转课堂教学模式的概念和内涵。简单地说，翻转课堂教学模式分为两个部分，即线上学习模式和线下学习模式。在线上学习模式中，学生可以通过自己的方式自行学习，而在线下学习模式中，教师可以根据学生的线上学习情况有针对性地给予详尽的讲解，使学生能在教师的引导下解决学习中的疑难问题。

翻转课堂在很大程度上创新了教学模式，此教学模式尤为适合教学高中生物。和其他学科相比，高中生物学科较为简单，这为学生的自主线上学习提供了有利的条件，使很多学生都能通过自己的方式获取生物知识点，并促进学生积极地融入到课堂学习过程中，这样才能提高课堂教学效率。

二、翻转课堂能培养学生的自主学习能力

在高中阶段，学生已积累了一定的知识经验，因此，教师不仅要重视课本知识教学，还应该极力地培养学生的自主学习能力。只有学生具备一定的自主学习能力，他们才能高效地完成学习任务。而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生自主学习能力的培养，这主要体现在很多教师认为没有必要培养学生的自主学习能力，并且教师所采用的教学模式并不能为培养学生的自主学习能力提供有利的条件，从而导致很多学生都不能高效地学习高中生物。

据观察，虽然部分学生学习态度较为积极，他们每天都能紧跟教师的步伐认真地学习，但这部分学生的学习质量并不理想，通过深入分析，我们可以发现这部分学生缺乏自主学习能力，并且很多学生已经养成了依赖教师学习的坏习惯，因此在遇到相关生物问题时，很多学生都不能通过自己的方式有效解决，从而导致他们始终不能提高其学习质量。针对这种情况，笔者建议教师可以采用翻转课堂教学模式培养学生的自主学习能力。

在上文中，笔者简要阐述了翻转课堂教学模式对生物教学的积极影响，其能使教师形成培养学生自主学习能力的意识。只有采用翻转课堂教学模式，学生才能在教师的引导下自主探究和生物相关的知识，通过不断的自主探究，学生才能渐渐形成自主学习能力。

三、翻转课堂教学模式可以转换后进生

由于学生之间存在一定的差异，因此每个班级都会存在一定数量的后进生。据相关数据显示，生物學科的后进生数量远远超过其他学科的后进生数量，作为一名高中生物教师应有计划地转换班上的后进生。虽然后进生的存在是一个正常的现象，但数量过多的后进生会在一定程度上阻碍教师的教学进程。通过深入分析，我们可以发现后进生形成的主要原因是很多学生都缺乏学习的兴趣，并且学习基础较为薄弱。而在实际的教学过程中，很多教师都习惯采用一刀切的方式进行教学，即教师会给所有学生讲解同一教学内容，导致很多后进生不能紧跟教学步伐，有些后进生甚至直接放弃学习生物。而采用翻转课堂教学模式，后进生便可以在线上学习模式中有针对性地学习一些较为基础的内容，这样才能促进学生扎实地学习生物，并且在线下辅导阶段，教师也可以格外关注后进生，同时有计划地辅导后进生，使他们能够及时解决学习中的疑难问题，这样才能引导后进生树立学习的信心，进而不断进步。

翻转课堂是一种新兴的教学模式，高中生物教师可将其合理地运用在教学过程中，从而为学生提供创新的教学模式。这就要求教师应深入学习和翻转课堂相关的内容，以便教师能根据自己的实际情况高效地执行教学。

参考文献

[1]高云霞.运用翻转课堂，提高高中生物教学效率[J].阅读（教育版），2012（5）：31.

[2]夏贵菊.高中生物教学中如何做好后进生转化[J].魅力中国，2018，000（010）：70.