高中生物教学思考

曹瑶源

【摘    要】高中阶段的学习涉及学生高考，因此这时候的学习效率与学习成果也显得格外重要，这也意味着教师要更加注重教学效率的提升。教学是一个持续的过程，这其中涉及的方法需要教师不断进行探索，不断思考。本文就目前高中生物教学中存在的一些问题进行分析，并针对这些问题提出一些解决策略，希望能切实提高教学效率，帮助大家取得优异的教学成果。

【关键词】高中生物  现状分析  改进举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.153

高中生物兼具文科与理科的双重性质，既需要学生背诵大量的理论知识，又需要学生具备严谨的逻辑能力，而且大体量的知识更让学习增加了难度。如何克服这些困难进行教学，让学生得到有效的学习与进步，成为教师在教学中需要深入思考的问题。

一、高中生物教学现状分析

1.学生基础薄弱。在以前的学习和生活中，高中学生已经从多个方面接触过生物知识，但是对于很多学生而言，却没能有效地将这部分知识与学习结合起来。再加上教师一般更注重新知识的传递，对过往知识几乎没有涉及，这使得学生的基础变得十分薄弱，在此基础上进行的生物教学也并不坚实。

2.教学模式单一。高中生物知识丰富多样，并且此阶段的课业压力也越来越重，为此，教师更多时候处在赶进度的教学中，教师将大部分时间都用在了教学中，而没有重视教学模式的创新。长期采用单一的教学模式，不仅会让学生产生枯燥感，对学习失去兴趣，而且教师也会对备课产生懈怠，这既影响教学效率，又不利于更好地利用知识亮点进行教学。知识是不变的，课本是固定的，但是教师不能被这些局限化，而要学会在不变中发现亮点，再加以多样的教学模式进行辅助教学。

3.课后训练不足。课堂知识的学习更多是新知识的学习，而学生要将这些知识内化并发挥其作用，需要课下多加练习，多与实际结合进行训练才可以。但是在生物教学中，课后训练并没有得到教师足够的重视。很多教师在布置生物作业时，常与其他科目一样，简单粗暴地让学生进行刷题训练，死记硬背各种概念现象。而在学生的复习方面，教师给予的实质性帮助通常局限于难题的答疑，对学生总结能力的提升并不重视，这常常使学生在这方面浪费大量时间却没有取得有效成果，对学生的学习影响颇大。

二、高中生物教学改进策略

1.重视学生的基础培养。一方面，教师要利用好之前教学的课程内容，帮助学生实现知识的巩固，寻找其与高中阶段知识的联系。知识是递进的，高中阶段的知识相对更难，因此，教师先引用之前的学习，不仅能让学生得到基础知识的巩固加深，还能让学生在今后的学习中更加容易。另一方面，教师可以在教学中融入相关的生活知识。植物、动物、自然现象、生物处理，生活中的生产生活或多或少地都应用了生物知识，教师可以从这些方面入手，将这些知识作为课堂导入，作为实例与专业知识结合进行教学讲解。相比枯燥的学习，这样通俗易懂的教学更容易被学生所接受，也更容易取得有效的学习成果。

2.改进教学模式。教学模式不是单一的，它有多种表现方式，教师如果能丰富教学模式并将其引入生物课堂，对学生的学习将大有帮助。第一，教师可以采取室外教学。既然长期的课堂环境让学生产生了疲惫感，教师不妨带领学生进入不同的学习环境。户外学习既满足了学生好玩的天性，又能充分结合生物的学科特点，发挥学科优势。例如，学习“孟德尔遗传定律”时，教师可以带领学生亲自深入田地学习，让学生亲眼观测豌豆和其他品种植物间有什么明显区别，让学生思考是什么导致了这种差别的产生，以及这其中涉及的数学概率问题如何定义、如何计算等。通过实地学习，加上问题引导，能让学生产生更多求知欲，带着更多主观能动性去学习，这能有效提升课堂学习效率。

第二，教师要利用好生物实验板块。生物实验也是教学中的重要部分，但却常常被忽略，尽管有的实验存在一定的危险性、耗时长以及不好操作等缺点，但实验带来的教学效果却是文字永远无法企及的。教师在教学中要学会克服实验教学的困难，尽力为学生提供一定的实验教学条件。例如显微镜观察教学，不仅能让学生学会显微镜的使用方法，对这一仪器了解更深，而且学生自己观察细胞结构、形态等，能加深学生对知识的理解，对以后的学习更有帮助。

第三，教师可以利用多媒体设备进行教学。多媒体设备目前已经基本全面覆盖高中课堂，这给教学带来了许多方便。例如，教师可以利用课件、视频等进行课程讲解，这样生动的形式能更吸引学生的目光，方便学生理解知识。而且，教师还可以利用此平台给学生讲授课本上没有的知识，如环境中的生物污染问题，具体的生物解决举措等。教师将这些材料收集并整理，及时在课程结束之后加入这些拓展知识的讲解，能让学生的生物素养得到实际的提高。

教学模式在各种探索以及革新的进程中，已经衍生出了许多有用的模式，教师在教学中要注重这些模式的采纳与应用，将其与生物知识紧密结合起来，能实现生物教学的更大进步。

3.规范课后训练学习。教师不能认为只要完成了课堂教学工作就完成了教学任务，课下的训练学习也是应该关注的重点之一。首先是学生的作业方面，教师布置课下任务时，要多注重题目的多样性、实际应用性以及复合性等。通过多样的题型，能让学生得到有效的练习，而且便于学生将知识联系起来，避免孤立地看待问题的情况。其次，教师要注重对学生总结方法的传授。大部分教师并没有将其作为教学中的一部分内容展开，使得学生在总结方面大多时候都是靠自己摸索，这无疑浪费了许多时间。对此，教师不妨给学生教授一些有用的总结方法帮助学生学习。例如思维导图法，教师可以带领学生认识这种总结方法的内涵、方式等，让学生尝试用此法进行学习总结，能有效地将书本知识简化，这对学习效益最大化非常有帮助。另外，教师还可以让学生准备错题本，及时将错题总结起来，并分析出考点以及自己错误的原因，对多次重复的陷阱进行总结，在以后的做题中尽量规避。

課后学习是对课堂知识的重新回顾，在学习中占据重要地位，教师要做到思想上的重视、行为上的高效教学，才能切实帮助学生，使之学习成绩得到不断提高。

三、结束语

综上所述，高中生物教学还存在一些问题，这些问题会影响到学生的学习，因此，重视并解决它们成为教师重点研究的课题。相信在教师的积极探索与改进下，高中生物教学能取得更加优异的成绩。

参考文献

[1]李继武.基于核心素养下的高中生物教学策略思考[J].考试周刊，2021（13）：127-128.

[2]黄晓燕.高中生物教学中构建有效互动课堂的思考[J].文理导航（中旬），2020（10）：57，60.