微视频在初中物理教学中的运用分析

廖芬芳

【摘    要】随着社会科技的发展，各种教学技术得以蓬勃发展。微视频这种方式横空出世，在各大平台上十分火爆。微视频是指长则2分钟短则20秒的小视频，其承载的信息量极大。旨在传递某个知识点或者某一思想。目前，微视频也被充分地运用到了物理的教学过程当中。

【关键词】微视频  初中物理  教学  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.113

初中物理这门学科包含着大量的知识，而且在日常教学过程中还需要做相关的实验，这对学生的综合能力有着一个更高的要求。很多初中学生都反映这门课程学起来十分困难，部分学生对物理学科的兴趣比较低，甚至会逐渐忽视对这门学科的学习。因此，教师可以有效地将相关的微视频运用于日常的物理教学过程中，从而提升学生的学习兴趣，增强课堂的学习效率，达到理想的物理课程教学效果。

一、微视频的优点

微视频指的是长则2分钟，短则20秒的一则视频，其中包含电影、纪录片、视频剪辑等，可以通过电脑端、VCR、DVD等媒介播放。微视频一般包含着大量的信息，如新闻、文娱、八卦、科普，等等，这种微视频在各大平台上都十分火爆。由于其具有质量高、时间短、承载信息量大且有趣等特点，可以在短时间内让学生更快地掌握相关的物理知识，让他们在学习中玩乐，在玩乐中学习，在观看视频的同时又可以将视频当中相关内容融入于课堂知识理解。与此同时，由于微视频具有良好的律动性和趣味性，可以使得学生原本昏昏欲睡的状态瞬间精气神十足，让他们对该节课产生更浓厚的兴趣，并且积极地参与到物理的实验或者物理知识的理解掌握过程当中。由于微视频这种媒介现在火爆全国，教师在运用的过程中应该注重将其优点充分为我们所利用，将一些物理知识或者是实验的演练以微视频的方式进行呈现，使得学生在短时间内快速高效地掌握相关的物理理论知识，并得以激发物理学习兴趣，积极地参与到课堂的实验当中。

二、调动学生多种感官

传统的物理教学课程，在教学过程中主要是利用学生的视听感官，而忽视了学生对知识的内在理解。很多教师站在讲台上机械地根据某一节的物理教学内容，向学生讲解相关的物理知识，进一步指出相关实验该如何进行操作。虽然这种传统的课堂教学具有一定的好处，可以使学生在该节课堂了解到该种物理知识，但是在课堂之后由于学生的遗忘速度快，未及时进行复习，且在课堂上只是一个浅表的理解，其教学效果是十分不理想的。因此，教师可以适当利用短视频这种教学媒介，将视频融入到物理课堂教学中。

例如，讲到“水的蒸发”时，教师可以向学生播放水蒸气挥发的过程，由水珠再变成气体，挥发在空气中并进一步延伸出雾凇的形成过程。这种交互的教学模式可以让学生既观看了视频，通过视频充分调动起感官，加深对蒸发这种物理现象的理解，还可以使得学生在娱乐中学习到了理论知识。初中学生本就是处于思维活跃的时期，对于各种新奇的事物也容易产生十足的好奇心。如果教师能够有效利用学生这一个特点，将视频教学融入到物理教学中，将极大的提高学生的物理兴趣，让他们在课堂之下也能够主动参与到物理学习中，从而获得更好的学习成绩。

三、短时高效率传递知识

由于短视频具有短小精悍等特点，虽然仅仅是一则2分钟甚至2分钟都不到的小视频，但是却存在着巨大的信息量。如果在课堂上讲解相关课堂教学任务时，想要让学生在短时间内充分掌握某一物理知识的话，教师就可以有效的借助短视频来開展教学。如，讲到电流电阻的内容时，由于其实验过程是比较复杂的，大多数学生理解掌握起来比较困难。如果学生没有进行有效的理解掌握，他们在进行相关实验操作的过程中也会犯相关的错误。这让教师在教学过程中会感到力不从心，不能够及时地完成相关教学任务，也达不到理想的教学要求。对此，教师可以通过短视频这种方式进行相关教学，将电流电阻的连接方式通过短视频向学生进行呈现，让学生根据视频的教学，一一完成电流、电阻、小灯泡的测压、测电流等实验。

借助一段视频带领着学生打开物理电阻的奥妙世界，让他们理解到其中串联和并联的各种特色，从而使得他们对电流电阻知识有了更深一步的了解。与此同时，通过短视频的方式，还可以使得学生在课堂上进行有效的回顾。因为短视频可以重复多次使用，教师的课堂教学却只有一次。因此，如果学生在课堂之下，有任何的遗忘情况或者是不理解的地方，他们可以回到家中自行查找相关的视频资料并及时观看。这种及时观看进行巩固学习的方式，将有利于提高学生的复习效率，提高他们对知识的掌握程度，使得他们能够获得更好的物理成绩。

四、激发学生创新性探究能力

物理这门学科不仅要求学生能够具备一定的物理思维逻辑，更要求学生在进行物理实验的过程中能够进行自主探索，从而引发他们个人对物理知识的思考和掌握。因此教师在物理教学过程中，常常会要求学生据该节课对实验进行创新性的设计，设计出更有趣或者是更简洁的实验。这种要求是十分高的，大多数学生都不能够达到该要求。因为往往由于教学模式的局限和知识传递不到位，学生并不能够完成该要求，也没有形成有效的创新性的能力。因此，教师可以有效地借助短视频这种媒介让学生通过反复观看实验，并且在实验的基础上进一步激发个人对实验的理解和实验的掌握。

在实验课中，让学生结合短视频的相关信息，并根据现有的器具进行实验的创新设计，创新出其他的物理实验。例如，测量日常生活当中的电功率，教师可以提供给学生一定的物理器材，让学生根据视频的引导，一步一步地完成某一生活用品的电功率测定。并将这些电功率汇总成理论统计数据，让学生根据这个理论统计数据寻找其中的规律。在实验教学中，教师应该有效地应用短视频，让学生在实验过程当中激发出实验创新性能力，使得其在课堂之下主动去探索相关的物理知识，并设计出个人的相关实验。

综上所述，初中物理这门学科是比较复杂且枯燥无聊的。因此，为了有效提高学生的学习效率和兴趣度，教师应该将微视频这一媒介融入日常的课堂教学当中，激发学生的创新性和探究能力，调动学生感官能力，使得学生积极的参与到课堂的教学学习当中。与此同时，让学生在一定实验的基础上，进行相关实验的探索，设计出个人的实验。

参考文献

[1]陆汉旭.论初中物理实验微视频在教学中的优势[J].读写算-素质教育论坛，2017（20）：79-80.

[2]罗晓斌.强化初中物理教学模式 创新提升学生自主探究能力[J].中学物理：初中版，2016（4）：77-78.