小学语文教学中学生口语交际能力的培养

张薇

【摘    要】现代社会对于人才的要求并不局限于学习成绩，而是更加注重人才的综合能力。口语交际能力是每个学生都应当掌握的能力，教育部门也加强了对小学生口语交际能力的培养。本文从创设教学情境、鼓励学生开口说话、创设双向互动话题以及尊重教材内容等多方面出发，为教师在小学语文课堂上进行口语交际能力训练提出几点建议。

【关键词】小学语文  口语交际能力  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.029

口语交际能力不仅是学生在学习的过程中需要掌握的一种能力，也是学生在日常生活中应当掌握的必要能力。口语交际训练能够帮助学生强化表达能力，提升其逻辑思维能力，同时提升人际交往能力。如何在教学中正确地训练学生的口语交际能力，是当前教师应当思考的问题。本文对在小学语文教学中培养学生口语交际能力进行分析。

一、创设多种教学情境，充分发挥学生潜能

教师在进行口语交际能力的训练时，要以学生为主体，尊重学生的想法，根据学生的个性特点进行情境创设，充分发挥学生的潜能。传统的课堂上大部分是以教师为主体，教师只负责在讲台前讲授知识，并没有与学生进行讨论的环节，即使有讨论环节，学生的热情度也不高，难以达到良好的教学效果。因此，教师应当转换教学观念，通过创设多种情境，打造新型语文课堂，吸引学生的注意力，为学生营造一个可以进行讨论的环境[1]。

例如，在部编版小学语文四年级上《我们与环境》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备引入图片，介绍“我们在生活中能够看到马路两旁的树木、校园内的树木等，这些树木能够为我们净化空气，改善环境质量。但是在生活中人类却对树木进行了破坏，他们随意砍伐树木，制作成一次性筷子，污染大自然的环境”。在介绍完有关内容之后，教师开始创设口语交际情境，让学生根据情境进行沟通交流，比如情境一：“你和你的同桌正在吃饭，他随手拿了几双一次性筷子，将多余的筷子扔在了一旁，你会怎么做？”情境二：“餐馆内的老板一直使用一次性筷子，你会怎么阻止他呢？”在学生激烈的讨论之后，让学生分享各自所观察到的周围环境中破坏大自然的行为，帮助学生树立尊重自然、保护自然的观念。

二、引导学生观察生活，鼓励学生开口说话

要想拥有良好的口语交际能力，需要学生增强自身的知识储备，对周围的环境进行观察，搜集生活中的素材，这样学生在进行人际交流时才能够游刃有余。为此，教师应当引导学生在日常生活中对身边的环境进行观察，发现生活中的美妙之处，遇到有意义的人或事时，及时将其积累下来，养成记日记、积累素材的好习惯。教师可以通过组织活动等形式，将生活素材带到课堂中，创设一个口语交际环境，培养学生做生活中的有心人。例如，以学生都感兴趣的游乐场为例，组织学生“说”出去游乐场游玩的感受，时间选在六一儿童节前后，在多媒体设备上播放游乐场视频，帮助学生回忆游乐场内的设施，学生可以交流各自的游戏体验和在游乐场内发生的有趣的事情。除此之外，教师还可以联系美术课堂，让学生将美术课堂上所做的作品讲述出来，分享自己的作品心得。还可以通过观看影片等形式，让学生彼此交流影片的观后感[2]。

教师可以将生活中的素材搬到课堂之中，鼓励学生开口说话。当然，口语交流仅仅在课堂上是不够的，还要培养学生与身边的人、陌生人进行沟通。在生活中难免会有与陌生人打交道的情况，如“买衣服”、“去餐厅”、“陌生人问路”等，教师可以通过组织社会实践活动，帮助学生进行模拟训练。

三、激活双向互动话题，增强口语表达能力

每个学生都是不同的个体，拥有不同的性格特点。部分学生不善于与人进行沟通交流，教师应当在课堂上多引出一些雙向互动的话题，鼓励学生积极地加入到话题之中。例如，在课堂上多设置一些问答环节，适当地让不善于沟通的学生进行回答，教师在旁边循序渐进地引导，帮助学生找到问题的答案。还可以在课堂上增添多种同桌之间互动的环节，给学生布置一个大家都感兴趣的话题，营造一个轻松的氛围。

四、重视课堂教材内容，提高学生文学素养

教师在教学中不能只通过网络对学生进行知识的拓展，教材上的内容同样不能忽视。教材都是专家学者根据学生的性格特点精心编排而成的，合理地利用教材能够帮助学生提高文学素养，培养口语交际能力。例如，在部编版小学语文五年级上《制定班级公约》一课的教学中，教师应当引导学生根据班级的实际情况，制定相应的《班级公约》，以营造团结友爱的大家庭。在课堂的开始让学生了解《班级公约》的重要性，让学生认识到他们每个人都是班级的主人，然后设置合作探究的环节，让学生共同探讨切实有效的《班级公约》内容，并且约定好一定要严格遵守。在最后由每个组员进行汇报，教师辅助学生共同整合一个完整的《班级公约》。通过此课的学习，不仅能够锻炼学生的沟通交流能力，还能够将班级变成一个文明、团结的集体[3]。

五、结束语

综上所述，在小学语文的课堂上对学生进行口语交际能力的训练，能够帮助学生提高逻辑思维能力，增强自身的知识储备，养成积累素材的好习惯。

参考文献

[1]曾志敏.小学语文口语交际教学探究[J].江西教育，2020（33）：31.

[2]陶丽.让交际由“随意”走向“循法”——小学语文口语交际的教学误区及对策[J].阅读，2020（87）：7-10.

[3]文梅.如何培养学生的口语表达能力——以统编小学语文低年级教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：67-69.