2021年高考全国乙卷语文试题评析

摘要：大家对2021年高考语文全国乙卷点赞较多，从考后的反馈来看，这是一套命制成功的试卷。大家之所以称道该试卷，是因为试题既“守正”，又“出新”；既高度关注社会热点，又凸显家国情怀；既全面考查了学生的综合素养，很好地关照语文教学，又有利于国家选拔优秀的人才。

关键词：2021年高考；全国乙卷；试题评析

*甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题成果“高考改革对高中语文教育教学的影响研究”的阶段性研究成果；课题编号：GS[2017]GHB3244

每年高考结束，高中语文教师都特别关注当年的语文高考试题。据我所知，对2021年高考语文全国乙卷点赞较多，从考后各方面的反馈来看，这是一套命制成功的试卷。该试题主要在以下几个方面有其特色。

一、继承命题传统，突出创新特色

经过多年的研制，语文全国卷已经形成了比较成熟的命题模式，具有自己的特色。今年的全国乙卷，继承了全国卷的传统，从考试材料的选择、试卷结构、题型分布、赋分等方面，有“似曾相识燕归来”的熟悉感。

继承传统，并不意味着僵化。今年的试题，诸多方面流露出了变化的痕迹。如第3题，去年的问法是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，今年变成了“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，在不经意间给那些马大哈挖了个小坑。除此之外，变化点还有：

（一）非连续性文本

在阅读材料的选择方面，图表强势回归。能准确阅读图表是中学生必备的阅读能力，“能够根据对问题情境的分析，运用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系”[1]。2017年、2018年的非连续性文本阅读，既有“文”也有“表”，考生既要读“文”，也要读“表”，“文”“表”都读懂了，才能准确答题。但在2019年和2020年高考中，非连续性文本只剩下了“文”，“表”退到了幕后。今年“表”又“抛头露面”，说明命题人已经意识到“表”缺失的弊端。

（二）文学作品阅读

文学作品在选文方面“涛声依旧”，继续选择了小说，这在大家的意料之中。但命题方向发生了巨大的变化。以往小说的主观题，“情节结构”“人物性格”“作品主旨”基本三分天下，只要学生记住了情节结构、环境描写的作用等专业术语，就能拿下小说的主观题。久而久之，弊端渐显。和各省市高考卷相比，全国卷的命题渐渐僵化，学生背几个答题模式就能包打天下。今年小说主观题的第9题是：“买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。”这个变化极其明显，从人物性格的一级考查，深入到人物心理描写的二级考查，引导学生要细读文本，走入人物心理，感受人物心理的微妙变化。可以想见，那些平时阅读小说，只关注故事情节，游离于人物心理之外的考生，是很难准确作答的。

（三）文言文阅读

1.选文方面变化。上世纪九十年代以来，全国高考的文言文均选自于《二十四史》，今年打破了《二十四史》中选取人物传记的传统，代之以南宋袁枢所撰的《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》中的不同段落，组合成“篇”。高考选文杂以叙事、议论，表达方式多元化，而且组合成“篇”，体现了新课程中群文阅读的精神，即围绕一个主题，选择不同类型的文本，考查考生群文阅读的能力。

2.试题方面变化。第3题过去的表述是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，今年改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，“概述”的意思是“大略地叙述的意思，是对文章或事物的一种概括表达”，很明显，由过去的先“概括”后“分析”，变为转述原文中人物的观点、看法，改变了命题的模式。

（四）语言运用

今年的第21题和2020年高考21题的“压缩语段”一脉相承，不同的是语料与20题共用，而且加上了“要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅”的提示语，体现出注重试题综合性的特点。

（五）作文

与2020年相比，一是淡化了作文的情境设计。淡化情境设计，并不是与新课程标准背道而驰，而是作文前面的大多数试题，都体现了情境设计，在这里继续考查情境设计，有重复之嫌，本着“稳中求变”的原则，淡化情境设计，也是情理之中的事。二是改变了实用文独霸天下的局面。经过多年的引导，广大老师和学生，都非常重视实用文的写作，在备考的过程中，各种实用文的训练铺天盖地，命题人要求考生阅读了上述材料后，设想“能给追求理想的当代青年以启示”，“请结合你对自身发展的思考写一篇文章”。试题没有要求考生写作实用文，当然，考生如果写成实用文，也是符合“游戏规则”的。

二、密切联系生活，关注社会热点

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“学习任务群2”提倡学生要积极参与当代文化。近年语文高考试题没有回避社会热点，而是大大方方直面热点，避免学生成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。试题涉及到的数字人文的发展、中国粮食安全、法律的诚信、绿色生态、加强修养、追求道义等，无一不是社会热点。

（一）关注法制建设

今年的文言文，选择的就是公平公正执法方面的话题。十八大以来，习近平总书记高度重视立法工作，尤其强调“形势在发展，时代在前进，法律体系必须随时代和实践发展而不断发展”。[2]选文有三个中心话题，一是如果皇上敕令与法律冲突，应以法律为准绳；二是法律为皇帝与天下共有，不可轻罪重判；三是不能機械执行法律，更不能滥杀无辜，要加强死刑覆奏。当前，中央正在如火如荼地进行全国政法队伍教育整顿，高考应时而为，选择这样的文本，其目的不言而喻：作为公民，要遵守国家法律；作为领导，不能插手司法工作；作为法官（法律工作者），要秉公执法，公平办案。

（二）关注粮食问题

实用类文本阅读中的“中国粮食安全”，给广大中学生结结实实上了一堂粮食安全课。“党的十九大报告高度重视新时期我国农业问题，明确提出‘确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”[3]。2013年12月23日，习近平在中央农村工作会议上强调：“一个国家只有立足粮食基本自给，才能掌握粮食安全主动权，进而才能掌控经济社会发展这个大局。靠别人解决吃饭问题是靠不住的。如果口粮依赖进口，我们就会被别人牵着鼻子走。”[4]本套试卷实用类文本阅读三段材料都与我国粮食问题有关，高考选择粮食安全的话题，就是要告诫青年学生，我们要“内强素质”，要实施高标准农田建设，合理使用土地资源，加强基础设施建设，解决粮食自给问题。

（三）关注国人健康

2019颁发的《国务院关于实施健康中国行动的意见》（国发〔2019〕13号）指出：“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，预防是最经济最有效的健康策略。”[5]在今年的高考试题中，这种观点体现的淋漓尽致。在糖尿病高发的今天，很多人认为越甜的食物，糖分越高。患有糖尿病的患者，要勇敢拒绝水果……读了高考试题，才知道水果的甜度不仅与含糖量有关，还与“糖”的种类以及含酸性物质的多少有关；糖尿病患者是可以吃水果的，只不过要有所限制。这就在不经意间普及了生活知识，有利于考生走健康之路。

（三）关注线上线下交流

互联网从来没有像今天一样深入人们的生活，为大家的生活带来诸多方便。但有关互联网的利弊，争论也很多，比如作为交流手段的“线上线下”的问题。试题深入地分析了人们对“线上”交流的担心：当我们越来越习惯于线上的虚拟世界时，我们是否会最终失去与现实世界的联系。作为具有权威性的高考试题，劝告大家不要杞人忧天，互联网并没有隔开人们之间的距离，“线上”是对“线下”的有效延续。线上交流不断压缩空间、时间，会大大提高社会交往的效率。“虚拟”与“现实”是不可分割的两个维度：你中有我，我中有你。

三、注重思维方法，考查思维品质

《中国高考评价体系》非常重视学生的“思维方法”的培养与考查。“‘思维方法指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行独立思考和探索创新的内在认知品质。‘思维方法是思维的品质、方式和能力的综合，是个体高质量地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题的基础。‘思维方法是认知加工的关键构件，是个体在信息时代所必须具备的核心认知品质，也是未来社会人才所需要的终身素养。”[6]

“思维方法”如此重要，在高考中全面考查实属理所当然。《中国高考评价体系》认为“思维方法”包括“科学思维”“人文思维”和“创新思维”。

先看“科学思维”。个别人认为，“科学思维”的培养是理科学科如数理化的任务，语文学科没有必要培养学生的“科学思维”。这是片面的认识。语文学科也要运用到“抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系”[7]。如第一大题论述类文本的阅读，如果考生不能弄懂“数字人文”的概念，就无法顺利阅读整篇文章，更不能顺利回答题目。再比如实用类文本中摘自于国务院新闻办公室《中国的粮食安全》白皮书中的图表，既要从面上关注比较三个图表，又要从点上认真辨析每一个图表，然后联系文本，“运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与建模等思维方法”[8]，进行准确的思维分析，才能得出“2017年我国稻谷、小麦、玉米的每公顷产量明显高于世界平均水平，可见居民的生活质量和营养水平得到了显著提升”的判断是错误的。

其次看“人文思维”。“人文思维”指的是“运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方法应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，从多元性、情境性、关联性、开放性、创新性、层次结构性、动态平衡性和时序性等方面把握问题与事物的本质。综合运用联想、类比、引申等思维方法，组织、调动相关知识和能力，解决生活实践或者学习探索情境中的各种问题。”[9]阅读辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸶》，就要运用联系、类比等方法，这首词语言特色鲜明，使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂，而且语言诙谐风趣，活泼生动。辛弃疾的诗歌种类比较明显，一类是“在朝”的，即大量的抒发政治理想与抱负的诗歌，一类是“在野”的，即少量的描写乡村生活的诗歌。考生如果能联想到《清平乐·村居》“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”就相对简单一点。真实地反映出来了生机勃勃、和平宁静却又朴素安适的农村生活，语言质朴自然，合乎作品的主题。再联系他的《西江月·遣兴》下阕：“昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶。以手推松曰去。”这里有对话，有动作，有神情，语言诙谐风趣，生动传神。

“创新思维”主要体现在作文写作中，新颖的立意、新鲜的素材、巧妙的结构等，无不在考查考生“创新思维”的品质。

四、重视基础知识，引导语文教学

“高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试，高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。”[10]今年的高考试题，全面落实了引导语文教学的任务，尤其是要加强基础知识的教学。曾经有一段时间，有一种观点甚嚣尘上，认为语文课堂不应该以基础知识教学为主，要盡量淡化基础知识教学。这样势必造成学生语文能力提升成了无本之木、无源之水。因此，要高度重视基础知识的学习，在扎实的语文基础知识之上，培养学生的语文能力。

比如第2题“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”，这道试题，如果学生没有掌握常见的论证方法，是不容易作答的。即使掌握了这些方法，在实践中不会熟练运用，也是得不了分的。有了扎实的论证方面的知识储备，就能一下子判断A选项“文章区分‘计数与‘理解，是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本”是错误的。

再比如小说试题中杨成岳的心理变化，考生不但要掌握小说刻画人物的常见方法，如侧面烘托、正面描写等，正面描写中又有细节描写、心理描写等。在此基础上，还要系统掌握心理描写的相关知识。李弗不老师认为，“心理描写有五种方法比较常用，即心理概述法，内心独白法，动作暗示法，景物衬托法和梦境、幻觉法”[11]。熟知心理描写的常用方法，对理清杨成岳的心理变化，是非常必要的。

以上试题重在考查学生语文基础知识的掌握和运用，同时这样的“高考试题将‘引导教学纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强‘以考促学的主动意识”[12]。

参考文献：

[1][6][7][8][9][10][12]教育部考试中心：《中国高考评价体系》，人民教育出版社2020年，第22、19-20、22、22、22、11、11页。

[2]贾玥：《习近平的“法治观”：“奉法者强则国强”》[EB/ OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/1022/c64387-25882817-2.html。

[3]李崇光：《确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中》，《农经》2018年第1期，第4页。

[4]新华网：《确保粮食安全，习近平把这几大问题谈透了》，[EB/OL]. http：//china.chinadaily.com.cn/a/ 202010/16/WS5f897ceaa3101e7ce9729bea.html。

[5]国务院：《国务院关于实施健康中国行动的意见》，《中华人民共和国国务院公报》2019年第21期，第17页。

[11]李弗不：《学习名著的五种心理描写法》，《广东第二课堂》2006年第22期，第28页。

（作者：桑进林，甘肃省张掖市张掖中学正高级教师，特级教师）

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