汽车维修专业教学改革中一体化教学模式的应用分析

罗鹏程

摘 要 文章探索在汽车维修专业教学中引入理实一体化教学模式，通过理论与实践融合开展教学，旨在打破现有教学的困境，提升学生的实践技能，推动学生更好就业，并带动我国汽车维修行业的持续发展。

关键词 汽车维修专业 理实一体化教学 困境 实践技能

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.031

Abstract This paper explores the introduction of the integration of theory and practice teaching mode in the teaching of automobile maintenance major， and carries out teaching through the integration of theory and practice， aiming to break the existing teaching dilemma， improve students' practical skills， promote students' better employment， and drive the sustainable development of China's automobile maintenance industry.

Keywords automobile maintenance specialty; integration of theory and practice teaching; dilemma; practice skills

1 汽车维修专业教学中引入一体化教学模式的重要意义

第一，提升学校人才培养的质量和效果，增强院校知名度。汽车维修专业是技校中的重要专业，其人才培养效果如何直接影响了学校整体人才培养的效果，通过在该专业教学中引入一体化教学模式，能够帮助教师转变思想观念，注重理论教学的同时想方设法培养学生的实践技能，这就能够提升专业人才培养的质量，从而使学校整体人才培养质量和效果得到提升，最终能够促进学校知名度的提升。

第二，提升人才的就业能力。随着人们生活质量的提升，对汽车维修的要求也更高，因此行业人才原有技能已经难以满足现实需求，企业对人才的需求标准不断提升。在这种背景下，技校面临着更大的人才培养压力，只有对传统的人才培养模式进行改革，引入与市场需求更为契合的教学模式，才能够满足时代所需。而一体化教学模式正是与市场需求相符合的模式，其将理论教学与实践教学进行了兼顾，这样所培养出来的学生综合素质更高，且动手能力更強，在市场中会有更高的就业能力。

第三，激发学生参与学习的积极性。在传统教学模式下，教师处于主导地位中，而学生则处于被动听课的地位中，教师与学生之间的沟通较少，学生的学习兴趣较低。而通过一体化教学模式的引入，则能够改变这种局面，教师可以引导学生到对应的实训室开展授课，使学生在参与实践的同时学习理论知识，这样课堂氛围较为活跃，且学生可以与教师、与身边的同学等进行沟通，从而有助于学生体会学习的乐趣，不断提升学习的积极性。

2 当前汽车维修专业教学中所面临的问题

2.1对一体化教学模式的认识缺失，教学过于注重理论内容

当前我国汽车维修专业教学中普遍存在过于注重理论内容，而忽略实践内容的问题，虽然很多教师都明白汽车维修专业是实践性较强的专业，但是受制于传统思想观念、设备欠缺等因素的影响，在教学中依然将理论内容作为重要内容。在这种模式下，所培养出来的学生往往眼高手低，虽然掌握的理论内容，但是一到实践操作环节就慌了神、乱了套，不知道如何下手，实践操作一塌糊涂。如果这种问题无法得到改变，势必会影响汽车维修专业的良好发展。

2.2缺乏实践教学的场所与环境

汽车维修专业一体化教学模式的实施离不开规范的实训室以及学校与关联企业的合作，只有为学生提供良好的实训环境，才能够使学生更好地开展实践学习。但是纵观当前我国技校的具体情况来看，很多学校都没有构建规范的汽车维修专业实训室，一些学校现有的实训室建设水平较低，缺乏各种器械设备，且没有构建规范的实训流程和制度等，难以满足学生实践学习的需求。甚至还有很多学校根本没有构建实训室，在日常教学中仅靠教师的口头讲解以及多媒体播放有关的视频为学生传授实践知识。还有很多学校缺乏与关联企业的合作，校企合作深度不够，也难以为学生提供良好的实训环境，这都影响了实践教学的有力开展。

2.3教学评价不科学

教学评价是影响学生学习积极性的重要内容，同时也会对学习侧重点产生重要影响。现有背景下很多技校老师在对学生评价的时候都将理论成绩作为重要评价依据，过于关注学生的理论成绩，而不关注学生的实践技能，导致学生为了提升评价分数而在实际学习中更为注重理论知识的学习，将实践学习放在最后，最终影响了实践技能的提升。

3 汽车维修专业教学改革中一体化教学模式的应用对策

3.1 引导教师转变思想观念，深入了解一体化教学模式

要想在汽车维修专业教学中引入一体化教学模式，必须要加强对教师的培训与教育，使教师更好地了解一体化教学模式的优势。第一，要定期组织教师学习一体化教学模式有关的内容，从教学效果、教学质量等多方面为教师灌输一体化教学模式的知识。第二，要组织相关教师开展座谈会，共同探索一体化教学的经验、技巧等。第三，要引入汽车维修专业的师傅到学校中与教师进行交流，加强双方的联系，使教师学习更多的实践知识，有效引导学生学习，推动思想观念的转变。

3.2 做好实践教学环境建设

要构建专业化的汽车维修实训室。实训室是学生开展实践学习的重要场所，技校应当根据汽车维修专业的现实发展情况来构建实训室，并做好实训室开放时间、制度体系等的设置，为学生更好地参与实践营造较好的场所和环境。由于当前很多技校资金缺乏，而实训室建设以及设备引入等是一项资金耗费较大的工程，所以技校可以与企业进行合作，给予企业一定的好处，使企业为自身捐赠器械設备或者与自身共同建设等。比如可以为合作企业提供优先选择本校人才的权利，在学生毕业以后企业可以优先招聘符合自身需求的人才。

要加强校企合作。校企合作是技校实用性人才培养的重要渠道，为了推动汽车维修专业一体化教学模式的更好实施，为学生提供更为规范的实践学习环境，技校应当加强与企业的合作。双方应当设定好合作计划，签订对应的合同，明确双方的义务和权利。比如，学校可以根据企业的需求在约定时间中将自身的学生送往企业，使学生参与企业实践，深入了解企业的运行环境，学习实践技能。也可以将自身的教师分批次送往企业中，使教师参与企业运行过程，学习更多的实践知识，更好地为学生开展实践教学。而企业则可以与学校共同制定人才培养计划或者共同设定课程体系等，在学校人才毕业之后，企业可以优先到校录取人才。

3.3 完善教学评价

汽车维修专业教师要科学设置评价体系，在对学生进行考核与评价的时候，不仅要关注理论成绩，而且还要关注实践技能，要通过评价体系的健全影响学生学习的侧重点，使学生将更多的精力放在实践练习上。比如，可以设定理论知识在考核与评价中占据40的比例，实践技能占据40%的比例，而平时表现占据20%的比例。同时为了更深入地了解学生的实践学习情况，还可以将企业师傅引入到评价过程中，教师对学生课堂学习的表现进行打分，并对理论成绩进行评价，而学生实践企业的师傅则要对学生在企业中参与实践的表现进行打分，最终对双方的分数进行汇总。另外，还要对传统模式下教师作为主要评价主体的形式进行改革，在教师评价的同时，也要引导学生之间的互评，或者小组之间的对评，通过多种多样评价方式的运用不断提升评价的科学性，帮助学生更好地提升学习积极性，促进学生实践技能的提升。通过对教学评价进行完善，还可以为一体化教学模式的更好落实提供有利环境，带动一体化教学模式的有效运用。

4 结束语

一体化教学模式是一种综合性较强的模式，其不仅可以被运用到汽车维修专业教学中，也可以被运用在其它专业教学中，教师应当对这种教学模式进行探索，并结合具体情况对其进行运用。同时，学校也应当加强实训环境建设，并积极与企业开展校企合作，为学生更好地参与实践提供有利环境。另外还要对评价体系进行改革，提升评价的科学性，如此才能够切实为一体化教学模式的落实奠定基础。

参考文献

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[2] 马瑞亮，李文雅，杨灿.汽车电器设备理实一体化教学改革与探索[J].河南农业，2016（30）：29-30.