新时期城乡大中小学生网络学习差异性探析

何铬颖　刘曦萌　梁文阳　范诗琪

摘 要 为进一步了解新时期城乡教育差异，湘南学院外国语学院“三下乡”实践团采用线上线下相结合的方式开展实践调研活动。旨在了解大中小学生线上学习成效，以便更好推进教学式改革，推进优质教育共享，从而达到教育精准扶贫和城乡教育一体化。

关键词 城乡 大中学生 教育差异 实践

中图分类号：G431                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.084

Abstract In order to further understand the differences between urban and rural education in the new era， the "three going to the countryside" practice team of School of foreign languages of Xiangnan University has held a practical research activity with the combination of online and offline as the main means. The purpose is to understand the online learning effect of primary and secondary school students through the above means， so as to better promote the teaching reform and promote the sharing of high-quality education， so as to achieve the goal of education targeted poverty alleviation and the integration of urban and rural education.

Keywords urban and rural; middle school students; education differences; practice

1 研究方法

1.1网络问卷调查

网络问卷具有便捷性，可以實现对数据的自主性分析。 因此我们设计了题为“2020年上半年大中小学生网络学习情况的城乡差异调查问卷”的网络调查问卷。其中题目多为：“您的网络上课所在地”“您的网络状况”“请问您在上课时，周围的环境怎么样”等十余道简便且直接的问题，题目分为单选和多选。通过网络调查问卷我们可以了解不同地区对于线上教学的感受及自己的看法，旨在了解大众对于线上教学的开展是否有不同的见解，增加了样本数据的多样性。

1.2线下调查问卷

为了使本次社会实践调查更具客观性，我们同样制定了线下调查问卷，即进行随机采访和分发填写调查问卷完善此次的社会调查。为了更加具有针对性，线下调查问卷与网络调查问卷的题目稍有不同，目的在于当填写者填写完调查问卷之后我们通过填写情况进行访谈询问。

1.3访谈

使用访谈法，通过问题：“开学已久，对比教室学习和网上学习的区别”“对于停课不停学的看法”“线上学习是否有效果”和“线上学习状况如何”等，面对面沟通交流来了解当地的城乡教育现状。通过线下访谈形式进行调研能够更加直观的了解到当地城乡教育的差距，能够了解到大众对于城乡教育有差距的现状的想法和对于促进城乡教育一体化有何意见和建议。

2 情况概述

2.1 乡镇教育的概况

2.1.1师资力量薄弱

相对落后的工作生活环境使得农村难以吸引和留住优秀教师。乡镇教师老龄化现象严重，部分乡镇教师操作电脑和制作课件存在困难，对上课软件的使用熟练度也不够。他们的教学观念和方法比较陈旧，难以激发学生参与和学习的兴趣，导致教学的效果不乐观，学生兴趣不大。

2.1.2乡镇学生线上学习问题颇多

一些学生家庭没有WiFi，面对长时间的在线学习，流量也不够用。一些偏远地区，信息基础设施不够完善，导致网络不稳定。更有部分留守儿童，由于父母在外，家里只有老人照顾，没有进行网络学习的设备。

2.1.3家长对教育认识不足，观念落后

许多家长常年外出务工，留守儿童数量不断增多，这也导致了家庭教育缺失，家长对孩子的陪伴偏少。同时，农村家长由于文化水平的限制，更关注的是孩子的学习成绩，而忽视了德智体美劳全面发展。

2.2 城市教育的概况

2.2.1师资力量强大

城市学校中的老师受教育程度普遍比较高，他们都受过专业的教育，大部分凭借储备的知识能很好地开展教学。教师队伍的年龄结构较为合理，知识结构新，掌握着先进的教学技术，能为教育工作提供充足的马力。良好的工作生活环境及福利待遇让城市教师有更大的热情教育好学生。

2.2.2城市学生线上学习效果更好

城市大部分家庭有WiFi，信息基础设施完善度高，能满足在线学习的需求。学生们的学习资源相比乡镇也更加丰富。

2.2.3家长对教育高度重视，观念先进

城市家庭对于孩子的教育问题比较重视，经常会陪伴他们在家中一起学习。家庭用于教育的支出占家庭收入的比例高，家长文化水平在教育上占有优势，注重孩子的全面发展。

不难看出乡镇与城市地区的教育概况有明显差异。教学条件、学生学习条件和学生家庭环境都是影响学生学习效率的重要因素，完善农村义务教育管理体制、建立城乡义务教育资源互动与共享的运行机制等几个方面提出促进城乡义务教育均衡发展的对策。[1]

3 城乡教育差距原因分析

3.1教育经费投入不均

近年来国家将教育经费向农村倾斜，特别是将农村义务教育全面纳入财政保障范围，但根本改变农村教育的落后面貌还需要较长的时间，面临不少实际困难。总的来说，农村特别是中西部农村孩子上重点大学的比例偏低。农村孩子、贫困家庭孩子的创造力并不比城市和富裕家庭孩子差，如何提供更加公平的上学机会，让更多勤奋好学的农村孩子看到希望，发挥好他们的聪明才智，是要进一步解决的问题。

3.2师资力量差异

城市教师的社会地位、福利待遇、教学条件均普遍高于农村教师。城市教师资源充足、分配合理，专业素质更强。农村教师资源匮乏，一位教师任教多个课程的现象普遍存在，并且缺乏培训，难以进行教学创新，教学形式单一，教学质量难以得到保障。师资方面的城乡差距呈现出越来越大的局面。

3.3家庭教育投资差异

越是先进的地区，家长对教育问题越受重视，投入的教育资金也更高。大部分农民文化素养偏低，难以在学习上给予孩子有效的辅导，农村家庭教育缺失，家庭文化氛围薄弱。农村小孩的各方面综合素质不如城市小孩，例如自控力差、上课期间爱开小差、学习基础差等等。与此同时，随着城市物质生活水平的提高，如今社会发展所带来的结构变化，城市家庭迫切需要提高受教育的层次，于是大大增加家庭教育投资的投入。

3.4對子女的期望不同

城市地区父母对子女的期望更高，教育的重视程度大于农村。而农村大多数是留守儿童，父母在城市工作，把孩子留给家里的老人抚养，对孩子的教育观念和教育方式和城市家长存在很大差距，农村地区家长陪同学习情况远不如乡镇和城市。

4 结论及对策

4.1对城乡教育差距的看法

第一，政府的教育资金对城乡学校投入不均，导致城市的教学设备、教育资源要优于农村贫困地区。第二，城乡教师福利待遇差距大，农村教师资源匮乏。第三，农村收入低，家庭对小孩教育资金投入相较于城市更少。第四，城市地区对子女期望大于农村。2020年我国大多数学校采用了网络进行教学，网络教学的最大缺点就是老师监管的不到位，互动性差，这需要家长的监管来弥补，也更考验孩子们的自觉性。

4.2如何缩小城乡教育差距

政治上，推动公共资源向农村地区倾斜政策，促进精准扶贫对象自我提升。加强党对农村教育管理的领导，完善农村教育教学机制，政府对农村教师进行培训，采用教师轮换方式对城市的教师进行巩固，对农村教师的各个方面进行提高;加大现代化教育技术普及;培养立德树人全面发展的教师。经济上，坚持城乡经济发展一体化。因地制宜，发展农村特色经济，提高农村经济水平，缩小城乡贫富差距，增加教育硬件设施投入，建立现代化农村学校。文化上，普及科学文化知识，提升家长对家庭教育重视程度，注重孩子全面发展，主动增加教育资金投入。社会上，加大“两免一补”政策实施力度，引入民间资源开办教育，呼吁更多爱心人士关注农村教育，为农村教育贡献力量;鼓励青年学生到农村支教。最后，争取在农村等贫困地区进行通网，扩大网络覆盖面，实现教育一体化，缩小城乡教育差距。

*通讯作者：刘曦萌

参考文献

[1] 于晓琴，蔡利.城乡义务教育资源分配差距分析[J].鸡西大学学报，2011，11（01）：1-2.