基于SPOC的混合式教学模式在体育院校理论课教学中的应用研究

刘雅巍

摘 要 借助SPOC平台，开展线下与线上混合教学的改革已经逐渐成为体育院校理论课教学改革全新突破点。本文以混合式教学与SPOC教学特征作为入手点，探索SPOC混合教学模式的意义。以南京体育学院“大学生创新创业”为例，对SPOC的教学实践进行分析。最后分析了教学效果，结果显示，通过SPOC混合教学模式可以充分促进学生理论课学习积极性，有效优化教学效果。

关键词 SPOC教学模式 体育院校 理论课程教学

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.045

Abstract With the help of SPOC platform， the reform of offline and online mixed teaching has gradually become a new breakthrough in the teaching reform of theoretical courses in sports colleges. Based on the characteristics of blended teaching and SPOC teaching， this paper explores the significance of SPOC blended teaching mode. Taking "college students' innovation and entrepreneurship" of Nanjing Institute of physical education as an example， this paper analyzes the teaching practice of SPOC. Finally， the teaching effect is analyzed， and the results show that the SPOC mixed teaching mode can fully promote the students' learning enthusiasm and effectively optimize the teaching effect.

Keywords SPOC teaching mode; sports college; theory course teaching

1 SPOC與混合式教学

1.1 SPOC教学特征

SPOC即小规模限制性在线课程，该概念是由福克斯所提出。[1]在后MOOC时代，SPOC逐渐发展成为典型课程模式，其充分吸收以及传承了MOOC理念，然而在教学内容、教学模式、学生群体、评价形式以及学习模式等方面存在差异，差异如下：（1）对学校影响：SPOC可以有效提升教学质量;MOOC可以提高学校知名度。（2）学生群体：SPOC适合各类学生;MOOC适合具有较强学习动机的学生。（3）内容定制化情况：SPOC针对受限制学生，目标性与个性化程度较高;MOOC面向大规模学生，缺乏定制化程度。（4）课程平台：SPOC要求比较低，能够通过MOOC平台或是自建平台开展;MOOC要求较高，能够保证大规模学生注册要求得到充分满足。（5）完成课程率：SPOC可以达到90%;MOOC最高可以达到10%。

1.2 混合教学

该教学模式是通过对线上学习与课堂学习进行结合所形成的教学模式。该模式将学生主体地位以及教师主导地位的教学理念充分体现出来，在教学活动中，教师主要发挥评价、监督、引导以及设计等作用，学生借助SPOC平台以及实体课堂进行学习。混合式教学主要涵盖教学资源、教学理论、评价方式、教学方法以及学习环境等内容，如下所示：[2]（1）评价方式：总结性评价、自我评价、学生互评以及形成性评价。（2）教学方法：任务驱动、课堂教学、自主学习以及小组讨论等。（3）资源：三维动画、教材、课程视频、网络课程以及教学课件等。（4）学习环境：手机与电脑移动端、智慧教室、SPOC与MOOC平台、课程以及VR课程软件等。（5）教学理论：构建主义、人本主义、认知与行为主义等。

1.3 基于SPOC模式创新体育理论课教学模式研究意义

首先，SPOC模式促使学生学习更加便捷。以学生角度分析，SPOC模式可以帮助学生在短时间内更加直观、高效地掌握相关理论知识，有效提高学生自信。混合教学模式并不会受到场地、时间等因素影响，课前可以通过视频进行学习，在课堂上可以进行小组合作学习，有效强化学生理论课学习兴趣，可以提高学生理论知识掌握水平。提倡学生每天通过SPOC平台学习30min以上，并结合实践训练，实现科学训练目标。[3]

其次，为教师发展带来一定挑战与机遇。需要教师对自身心态及时进行调整，积极转变观念，主动进行教学变革，在备课过程中应该积极学习SPOC平台各个名师在课程节奏方面的把控能力，学习其新颖教法。现阶段信息技术快速发展，SPOC资料以及教学视频非常多，出现了良莠不齐的现象，在教学过程中，教师需要科学甄选以满足各个层次学生学习需求。教师在应用SPOC方法开展教学活动时，可以在引导学生通过SPOC平台学习中，提高自身综合教学能力。

2 SPOC教学模式应用

首先，课前预习。在上课之前，教师可以通过班级QQ群或是微信群将预习任务发布给学生，之后学生登录线上平台能够查看新的学习内容。学生按照学习任务登录手机移动端或是SPOC系统下载资料或是预先浏览。学生完成自学任务之后，可以在线进行课前测试，系统会自动进行评价，教师借助课程平台开展课前测试的分析工作，进而充分掌握学生预习情况。

其次，课中学习。教师按照SPOC系统测试功能，对学生的知识掌握情况加以了解，并根据学生学情对课程内容进行调整。在教学过程中借助前沿的信息化方法处理现实教学中难点与重点问题，比如，在“大学生创新创业”课程中应用虚拟仿真技术，充分解决基于大量理论知识学习过程中学生极易出现倦怠感的问题，并且借助虚拟仿真技术能够提供与现实环境较为贴近的环境，将学生主动性以及积极性充分调动起来，帮助学生理解复杂的创新创业理论知识，激发学生创新创业的热情、解决创新创业过程中的问题。[4]

再次，课后巩固。教师按照学生在课堂上的表现以及作业完成情况等，评价与总结本节课技能点或是知识点。学生可以登录SPOC系统查看总结，同时针对难点问题和同学、教师之间展开交流与讨论，同时对于自身在课堂中的问题进行反思。教师借助课程平台或是班级QQ群发布相关话题进行讨论，之后学生可以借助手机移动或是课程平台展开话题讨论。

最后，考核评价。在各个学习环节中均需要和课程考核进行融合，其中，总结性评价占比为40%，形成性评价占比为60%。其中形成性评价考核内容涵盖学生作业完成情况、微课观看时间、项目汇报、小组贡献、线上讨论以及微课视频观看时间等。借助教师评价、学生互评与自评等多元化考核方法，提高学生综合素养。

3 教学效果

本理論课程选择以SPOC为基础的混合教学方法，当前已经在多个班级的理论课教学中应用。以运动训练专业17级1班为例，学生总数为39人，课程平台的线上访问次数均值达到274次/生，线上微课视频观看时长的均值达到1851分钟/生，总计开展16次任务测试活动，提交了16次作业。所以，通过此种教学模式，能够有效提高SPOC平台的使用率，学生借助SPOC课程开展自学活动，有着较高积极性。

针对“大学生创新创业”课程，通过问卷调查形式，了解学生对于SPOC混合教学方法满意程度。在“学校的SPOC平台是否简单易上手？”调查中，67%的学生表示同意。在“您认为通过SPOC平台自学是否更加方便？”调查中，74%的学生表示非常方便。在“您认为SPOC教学效果如何？”调查中，81%的学生认为效果很好。在“您是否能通过SPOC模养成良好自学习惯？”调查中，67%学生表示已经养成良好学习习惯。通过这些调查结果能够发现，SPOC模式对于学生自学能力发展具有促进作用，可以有效提高学生综合素养与综合水平，有着良好教学效果。

4 结语

综上所述，体育院校“大学生创新创业”等理论课程借助SPOC混合教学法，充分促进学生学习主动性与积极性。学生借助手机移动端与课程平台进行自学、测试、交作业以及互动交流等，将学生主体作用充分发挥出来，教师借助SPOC平台以及线下课堂为学生推送优质学习资源、答疑解惑、测试分析以及订阅作业等，将教师主导地位充分发挥出来。

参考文献

[1] 沈菲.独立院校艺术类专业大学公共英语SPOCs课程可行性研究[J].福建茶叶，2019，41（08）：159-159.

[2] 王成平，谢志秦.基于SPOC的混合式教学模式应用研究[J].西安职业技术学院学报，2019，012（001）：26-29.

[3] 高晓娟，李红翠，曲艳萍，等.基于SPOC的线上线下混合式教学模式在微生物学实验课程中的探索与应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（42）：1-2.

[4] 吕彦佼.SPOC混合式教学模式适用于独立院校ESP课程的可行性分析及实践探究——以中山大学南方学院ESP课程《商务英语》为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（07）：53-55.