小学劳动教育的“知”与“行”

董志仙

劳动教育已明确成为党和国家教育方针的重要组成部分。提升学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，劳动意识又是核心素养的要素之一，在《关于加强中小学劳动教育的意见》和《中国学生核心素养发展报告》中提及的教育方针都离不开劳动教育。小学阶段，学生正处于人生的启蒙阶段，也是性格品德、行为习惯的“拔节孕穗期”，由此可见，在小学开展劳动教育的重要性、紧迫性和现实意义不言而喻、毋庸置疑。

阳城县芹池中心学校是一所农村寄宿制小学。近年来，学校在着力打造“为人德厚，树明德之人；为学博厚，育智远之才；为体敦厚，立健体之身；为美雅厚，立尚美之形；为劳朴厚，培爱劳之根”厚道教育的过程中，以贯彻落实党和国家的教育方针为目标开展各类教育活动，取得了一定成效。在小学阶段怎样深入推进劳动教育？其问题是什么、关键在哪里？经过反复实践，学校收获了自己的经验与启示。

“没有调查就没有发言权”。带着这些问题，学校以“劳动教育”为专题，采取典型调查、抽样调查、普遍调查的方法，发现小学阶段劳动教育欠缺的问题表现在社会、学校、家长、学生等各方面。由于过分看重分数、独生子女娇惯、社会对劳动的认识片面，使小学生劳动意识淡漠、劳动观念淡薄、劳动技能淡化等现象屡见不鲜。学校上下以问题为导向，坚持躬身入事，在劳动教育的实践中，运用“全员参与、开放自主、多向互动、竞争容智”的教学法，凸现了学以致用的科学性、真实直观的生动性、攻坚克难的针对性、雙向交流的互动性、学思相融的主动性、知行结合的实践性。具体做法是：

低年级（一至二年级）以生活自理为主，学习洗脸、刷牙、整理书包、整理课桌、整理房间、打扫卫生、叠被子等，逐步养成干净、卫生、整洁的生活习惯；中年级（三至四年级）以自我服务为主，学会洗衣服、做家常饭，掌握常见的家用电器操作方法，具有基本的生存能力，初步认识劳动的重要性；高年级（五至六年级）以劳动体验为主，利用学校劳动实践基地，学习西红柿、大葱、萝卜、花生、油菜、白菜等农作物的栽培管理技术，了解农事生产规律，体会劳动的艰辛，懂得尊重劳动者，养成积极劳动的态度。在课程安排上，每班每周一节劳动课，课时可以集中使用。每学年按年级组织一次劳动展示周，包括播种节、收获节等专题活动。

种植花生是学校劳动教育的特色课程。花生又名落花生，一年生草本植物，春种秋收，栽培管理要求较适合小学生完成。2020年9月第三周，学校集中开展了首届“花生节”劳动实践活动。学生走进励耕园，在家长的指导下，弯下腰抡起锄头收获花生，一起洗花生、品花生、议花生，不仅体验了劳动的艰辛，还体会了劳动的幸福。

学校还建立了葫芦廊，2020年种植了6类葫芦。学生春天播种葫芦，夏天观察葫芦生长，秋天采摘葫芦，冬天临摹葫芦。学生还进行葫芦丝演奏。在葫芦成长的过程中培养了勤劳、勇敢、坚强、团结的葫芦精神。葫芦种植课程成为学校劳动教育的精神支柱。

通过实践，学校师生了解了小学劳动教育的基本常识，厘清了基本逻辑，把握了基本规律，精准开展小学劳动教育方向更明、底气更足。在劳动教育的全过程，在认知上教育学生懂得劳动的重要意义；在情感上教育学生要热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果；在行动上鼓励和引导学生敢干、会干、能干，学会基本劳动技能，熟练使用劳动工具，逐步养成劳动习惯。

在践行劳动教育的过程中，学校体会到小学劳动教育的核心就是要让学生在劳动教育“知”与“行”中体验、探讨劳动价值。小学劳动教育的“知”与“行”要同时展开，不可偏废，并注重互相融通、整体推进、逐步深入，从而实现劳动教育的目标。劳动教育要与德智体美协同并进，落实立德树人的根本任务。

通过多年小学劳动教育的实践，学校师生从中收获了不少劳动教育的启示：

劳动应成为自觉自愿的行为活动。人若失去了劳动，便失去了发展的动力，人的本质是在劳动中得以实现的。因此，劳动教育的首要任务是让学生从小就知道，参加劳动是人自身发展的内在需求，而非外加的要求，是自觉的而非强加的，是主动的而非被动的。只有自觉自愿地参加劳动，才可以把“人”字的一撇一捺真正写好。

劳动是幸福的源泉。幸福是人类共同的追求，幸福是教育的核心目的。究竟什么是幸福，幸福是从哪里来的？尽管每个人都渴望幸福，但并非所有人都能意识到在劳动中寻找幸福，在劳动中发现幸福源泉。当下，我们生活在价值多元的社会中，小学生对于幸福的认知往往比较片面与模糊，错误地认为，幸福就是金钱的占有、财富的获得、生活的消费、娱乐的享受等。通过劳动教育使小学生逐步抛弃攀比物质条件的心理，认清满足自己不合理的物质需求并不是父母义不容辞的责任，幸福是靠自己的辛勤劳动奋斗出来的。只有在劳动中才会有真正的愉悦体验和幸福感悟，才会真正懂得幸福就在劳动中。

劳动开发了创造的潜力。劳动是创造的过程，劳动推动了创造，停止了劳动，也就停止了创造，劳动不止，创造不止。日常生活中，教育学生热爱劳动，培养劳动的应知应会，这些都是必须的、重要的，但又是不够的。应知应会中，应当包含劳动创造的内涵，并且要从应知应会走向创造。创造是劳动的高级形态，这种高级形态不能只限于高学段的学生，即使小学一年级，包括幼儿园的小朋友，也应从小懂得，我们要通过劳动来创造。

道德在劳动中才能得到提升。热爱劳动、会劳动，尊重劳动人民、珍惜劳动成果，这些都是道德的内涵之一，是有道德的表现。而道德可以提升对劳动价值、意义的认知，同时提升劳动者的劳动境界。道德将成为劳动素养持续发展的动力。我们常说的劳动可以改造人，正是这个道理。劳动与道德是相互渗透、相互支撑、相互促进、相辅相成的。

实践一次又一次证明，小学劳动教育是系统工程，也是战略工程，必须整体建设、统筹推进、常抓不懈、久久为功，决不能搞权宜之计，求一时之功。小学劳动教育有多样途径，也有多种方法。阳城县芹池中心学校在劳动教育实践中开拓了各种渠道，创造了有效的方法，积累了不少经验，收获了丰富的认知。相信在认真梳理、反思总结的基础上，学校劳动教育课程定会收到应有的成效。

（作者单位：阳城县芹池镇中心学校）