初中学生实践创新能力在乡土地理教学中的培养策略

郑宇

摘 要：实践创新能力是学生学习成长阶段所必须具备的素养，也是推动其综合能力深化的重要因素。在初中乡土地理教学中，学生的实践创新能力培养尤其重要，多数地理知识都是基于实践基础展开的理论知识的学习。在此教学背景下，教师要在引导学生精进理论知识的同时开展相关实践活动，确保学生在实践探究中有效活化探究性思维和创新能力。乡土地理与生活实际联系紧密，所以，在教学中要合理开展生活化教学，将课堂打造成生活化、信息化、创新化、实践化的高效课堂。鉴于此，文章立足于乡土地理教学，对初中学生实践创新能力的培养策略进行探究分析，从而落实全面发展的教学目标。

关键词：初中地理;实践创新能力;乡土地理;教学

一、 引言

实践创新是新时代提出的新的教育命题，是各级教学需要严格实施和推进的教育理念。初中阶段是学科知识开始深化的时期，亦是学生有效增长见识和锤炼本领的阶段，但与此同时，这一时期也是学生自制能力与自主自律性较差的时期。所以，如何抓好初中生学科学习是教育工作者需要解决的首要问题。尤其在乡土地理教学中，该课程中的多数知识呈现方式都为文本内容，且与生活实际联系密切，其中很多知识都作了充足的精细化处理，这就使得很多学生对相关知识的理解难以深入。可见，倘若学生在学习过程中不加以注重学习方法的掌握和相应练习的跟进，随着知识的深化，很可能因没法紧跟教师教学节奏而导致学习不够深入，甚至削弱学习信心。因此，教师在地理课堂的授课中，要从学生的实际学习情况出发，尽量采取科学的教学模式和教具，并将创新教育的理念有效渗透其中，引导学生在课堂学习中既有效掌握理论基本知识，又能积极参与该课程有关的实践探究活动，以此增进综合学习能力以及学科核心素养。

二、 精研乡土地理之教学意义

（一）实践机会增多，实践探究能力不断增强

乡土地理教学之于初中生而言是更具创新性的学习内容。在初中阶段，大多数知识的框架都相对固定，难以勾起学生的兴趣，一方面是因为所学知识本身的专业性致使学生在学习中难以提高学习之积极性;另一方面，教师多采取课堂授课的方式，将教材中的知识简单传达给学生，没有在教具选取和教学模式的创新上下功夫，这也是导致学生学习难以较好集中的原因之一。而乡土地理内容的增加就有效转变了这一现状，不仅让更多学生积极投入到课堂学习中，也使其在此学习中获得了多方面的能力培养，像实践创新能力就是乡土地理渗透性教学带来的显著优势。毋庸置疑，扎实推进乡土地理教学，能够为学生地理学习提供更多实践机会，也有效增强了其实践探究能力。

（二）教学内容增多，乡土地理知识不断拓宽

乡土地理作为地理教学中的模块之一，极大丰富了教学内容，该模块地理知识从学生身边的地理出发，给予了他们极大的知识熟练感和学习亲切感。丰富充实的教学内容不仅能为教师提供更多教学的创新空间，同时也为学生的学习创造了更多思考探究的选择。总的来说，乡土地理在初中地理课堂占据着重要地位，是推动学生深化地理学科核心素养的重要因素，亦是有效拓展学生乡土地理知识的有效途径。

（三）融入优秀理念，创新意识不断增强

乡土地理教学的推进过程融合了很多优秀的教学理念和教学模式，像创新教育、实践教育等以促进学生全面发展的教育观，以及一系列以深化学生综合素养的科学教学方式，像生活化教学、创新化教学以及实践化教学。但最重要的还是对学生的教育培养，经乡土地理之学习，学生能够学会从身边的地理入手开展实践探究，这为他们日后学习其他类型地理知识奠定了坚实的基础，也有效促进了他们创新意识的构建和实践能力的进一步深化。

三、 细究乡土地理之教学途径

（一）借助生活化教学，强化自主学习

生活化教学是有效落实初中学科教学的创新模式之一，也是引导学生开展自主学习的关键手段。乡土地理的本质特点就是知识的生活化和地理本土化，该课程所涉及的知识大多源自学生的实际生活。因此，教师在进行实际教学时，可以将生活化的教学理念有效融合到地理课堂，并积极引导学生从生活切入学习，从生活化视角看待地理学习内容，同时，鼓励学生积极开展以实践探究为核心的自主性学习。初中阶段是学生探究能力和创造性较活跃的时期。在这一阶段，教育工作者要做好学习方面的引导工作，促进其在地理学习中增长才干，深化素养。源自生活的学习探究也能使学生有效落实知识的实践创新和拓展延伸，加之乡土化这一特质，学生开展实地考察和实践探究的综合性活动更有据可依，有迹可循。作为初中教师，当充分利用这一有利条件，积极引导和鼓励学生投身于乡土地理的生活化教学，并在自主探究学习中获得知识的拓展和能力的提升。

例如，在《中国的民族》的教学过程中，我就将乡土教学作为教学中重点之一，并在教材内容的教学基础上将有效的拓展信息加入其中，促进同学们知识的拓展延伸和学习能力的提升和自主探究意识的增强。本节课的教学重点主要为我国民族相关知识的学习，在具体授课中，我要求同学们就自己所在区域展开民族分布及特点的探究，从实际生活入手，开展自主学习。主要为收集当地民族之民情习俗、传统节日，并经图片资料、影视资料等展示出来，大家在课堂上互相讨论交流，经交互性学习弥足不足，发挥优势。最后，从乡土地理之区域民族知识回到国家民族的学习，由渭阳村“三月三”文化节的歌曲《我是山哈人》和视频《竹杆舞》进行知识过渡，引导同学们深入学习国家范围内的民族相关知识点。经此，使学生有效掌握乡土地理之具体知识，同时拓宽学习视野，在自主探究中深化地理認知和地理素养。

（二）推进信息化教学，活跃探究思维

信息化教学即情境化教学，该教学模式的推进将有效激发学生的地理学习兴趣，同时推助他们在探究性学习中活跃地理思维，在实践活动的参与中开拓想象力，不断发散思维。初中阶段的学习，并非所有知识都能通过实地考察和探究获得结论，受限于各种因素，很多课外实践活动很难真正落实，这使信息化教学就发挥了有效作用。第一，信息化教学能够有效解决学生无法实际开展探究性活动的困难，它能将相关知识发散到信息网络中，通过网络信息的整合和共享，不断转换和创新知识;第二，信息化教学能为学生提供更多学习的乐趣，不仅能将教材中的静态知识转换为生动形象的动画、图片、视频，还能有效创设相应情境，在优化教学环境的基础上，学生的学习会更加投入，学习的信念感也会更强。