刍议小学高学段语文单元整体教学的策略

吕橙英

【摘要】小学语文单元整体教学能够有效提升教学内容的连贯性。目前，小學高年级语文的教学目标是提升学生的语文综合能力，因此，小学语文教师在各个教学阶段应制定不同的教学目标，将语文教材知识和补充知识进行板块划分，开展相应的综合性教学活动。同时，教师还应根据教材内容，整合零散的语文知识，将相同性质的语文知识整合成一个专项语文教学单元，从而加深学生对相关语文知识的理解。本文通过分析开展小学语文单元整体教学的意义，以及小学高学段语文教学中存在的问题，结合相关教学案例，提出小学高学段语文单元整体教学的策略。

【关键词】小学语文;单元整体教学;实施策略

随着语文教学体制改革的不断深入，小学语文教材内容和教学方案出现了较大幅度的改动。目前，小学语文教材内容以单元整体教学为主，因此，教师在教学过程中要整合零散的语文知识，并根据不同教学阶段的教学目标开展相关语文专项知识的教学活动。同时，教师通过开展单元整体教学活动，还能够延长学生对语文知识的记忆时间，引导学生深入学习相关语文知识，从而实现提升学生语文综合素质的教学目标。

一、开展小学语文单元整体教学的意义

教师开展单元整体教学活动，能够保证每个学习阶段的教学质量，使学生在一定时间内深入学习某一专项知识。这样不仅能够保证大部分学生的学习效率，还能够加深学生对相关语文知识的学习印象。学生可以借鉴相似知识点的学习方法，自主完成相关学习任务，并在自主学习过程中掌握特定的自主学习方法，从而提升学习效率。

二、小学高学段语文教学中存在的问题

（一）教学思路单一

传统语文教学思路比较单一，教师主要按照教材目录顺序讲解教材内容，缺乏对专项知识的集中教学，导致学生对拓展知识的掌握程度较低，不利于提升学生的语文综合素质。

（二）语文知识过于零散

传统的语文教学模式以分析教材课文为主，教师在教学过程中会将相关语文知识与教材课文内容相结合，并结合课后练习引导学生掌握相关知识。这种教学模式无法保证知识的连贯性，学生在复习过程中也只是循环复习同一篇课文的相关知识，难以创建语文知识体系，对语文知识的学习无法实现体系化。同时，这种教学模式还增加了学生的学习任务，降低了学生的语文学习效率。

三、小学高学段语文单元整体教学的策略

（一）结合教材内容，设定分段教学目标

小学高年级学生在学习过程中需要总结前期的学习内容，结合后期的学习内容，构建学科知识结构体系。因此，教师在引导学生完成语文学习任务时，应结合教学内容，明确语文整体教学目标，并根据不同学习阶段的教学要求设定阶段性的教学小目标，从而帮助学生确定语文学习方向[1]。同时，教师在确定教学目标时，还应明确每个单元的教学主题，引导学生构建语文知识结构框架，从而保证学生语文知识学习的连贯性。

例如，部编版五年级语文课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》分别节选自中国古典四大名著，该类课文的语言表达方式主要以文言文为主，因此，教师应将文言文翻译、重点词汇记忆、人物性格特点、人物描写手法等知识确定为本单元的重点学习目标。同时，在组织教学活动前，教师还应引导学生自主复习前期掌握的文言文翻译知识，利用已学知识自主完成翻译任务。这样不仅能提升学生的自主学习能力，还能引导学生将文言文翻译的相关知识串联起来，为接下来的教学做好铺垫。

（二）引入拓展知识，完善语文板块教学内容

教师在明确整体语文教学目标和单元语文教学小目标后，还应根据语文单元整体教学内容和相关拓展知识实施板块教学。在此过程中，教师应根据教学内容，引导学生完成相应教学板块的学习，并随着学生年级的上升逐渐提高教学板块的难度，从而满足学生不同阶段的学习需求，提高学生的专项知识学习效率[2]。

例如，部编版五年级语文课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》都是以景物描写为主，因此，教师在引导学生完成该单元的学习时，还应引入有关景物描写技巧的写作专项知识，引导学生将教材知识与景物写作的相关知识进行对比学习。这样不仅能够引导学生完善语文知识结构体系，还能够帮助学生发现相关知识之间的共通性，有利于提升学生的学习质量。

（三）确定单元主题，扩大学生的自主学习空间

为了进一步提升小学高年级语文教学效率，教师应根据教学目标和板块教学内容明确教学单元主题。同时，在划分教学单元主题的过程中，教师还可以引入之前学过的相似主题内容，引导学生利用已学知识自主总结该单元的重点内容。

例如，部编版语文四年级语文课文《小英雄雨来》和六年级课文《为人民服务》的主题是奉献精神，因此，教师在教学过程中可以将两个单元的课文进行类比讲解，让学生利用已学知识自主总结《为人民服务》这篇课文的中心思想和重要知识点。在引导学生自主学习时，教师可以让学生组成学习小组，小组成员相互分享学习经验和纠错，同时掌握新的语文知识。这样不仅有利于扩大学生的自主学习范围，还有利于加深学生的学习印象。此外，为了引导学生深入了解上述课文的奉献精神，教师还可以组织以“革命奋斗”为主题的博物馆参观活动，让学生在实践体验过程中深入了解英雄人物的奋斗精神，培养爱国精神和民族信念感。

（四）借助信息技术，突出单元教学重点

在小学语文教学过程中，教师可以借助现代信息技术，利用图片、思维导图、视频资料等媒体应用功能，引导学生总结单元教材内容的中心主题和专项知识点，完成相关专项知识学习。教师在语文单元整体教学中融入现代信息技术，不仅能够提升语文学习效率，还能够突出单元教学重点，增强语文知识的完整性和系统性[3]。

例如，在教学部编版五年级语文课文《摔跤》《他像一颗挺脱的树》《两茎灯草》《刷子李》时，该单元的重点知识是人物描写和细节描写，因此，教师可以利用现代信息技术，引导学生以思维导图的形式总结和展现人物描写技巧和重点句型。同时，为了检验学生对人物描写专项知识点的掌握程度，教师还可以组织学生开展思维导图交流会，要求学生根据思维导图详细讲解自己的所学所感。学生在这一过程中可以将已掌握的人物描写技巧与该单元的知识点进行类比总结。这样不仅能够避免知识点重复总结，还能够减轻学生的学习负担，提升其语文专项知识的学习效率。

（五）融合生活案例，激发学生的语文单元学习兴趣

小学语文知识与生活常识具有较强的联系，因此，教师在引导学生掌握单元知识和板块知识时，就可以引入相关的生活案例，提升学生的学习体验感，加深学生的学习印象。同时，教师还可以组织相关主题的课外实践活动，让学生在实践活动中感受语文单元知识的中心含义，激发学生对相关知识的学习兴趣[4]。

例如，在教学部编版四年级语文课文《海上日出》《记金华的双龙洞》时，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关内容的图片和视频资料，让学生初步了解海上日出的景观。在完成相关知识的教学后，教师可以根据所在区域的地理特点，组织学生观看日出，如高原山地区域的学生可以观看山顶日出;沿海区域的学生可以观看海上日出。学生还可以通过收集日出资料，掌握相关地理知识和天文知识，这不仅能够激发学生的语文学习兴趣，还能够拓展学生的学习范围，促进学生综合素质的发展。

（六）安排專项练习，加深单元整体教学印象

在完成上述教学活动后，教师还可以通过安排专项知识的练习题来检验学生的学习成果。为了进一步了解学生的学习质量，教师应结合单元教学目标和板块教学内容安排合理的课后训练题，并根据单元重点知识适当有所侧重，从而加深学生对相关知识的学习印象。

例如，在教学部编版五年级语文课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》后，教师就可以将景物描写作为课后训练主题，要求学生将所学景物描写技巧应用于课外实践活动的写作中。这样不仅能够检验学生的学习成果，还能够丰富学生的写作素材，完善学生的写作知识结构体系。

总而言之，在小学高年级实行单元整体教学，能够有效提升小学语文教学质量，语文教师要整合教材知识，构建语文专项知识板块，引导学生完成不同板块的学习内容。学生通过单元整体学习，能够更加准确地掌握各项语文知识，加深对相关语文知识的学习印象。此外，学生在单元整体学习的过程中，还能够掌握相关拓展知识，激发语文学习兴趣，提升语文综合素质。

【参考文献】

陈森燕.小学语文单元整体教学策略研究[J].新课程研究，2020（11）：119-120.

王亚敏.单元整体教学在小学高段语文教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究， 2019（13）：122.

黄朝琴.小学语文单元整体教学分析[J].东西南北：教育，2020（06）：288.

程燕.小学语文高年级单元整体教学开展中的问题及措施分析[J].人文之友，2019（04）：252.