高中物理力学问题的教学策略探究

尚振玉 李济林

摘 要：力学是高中物理课程的基础，同时也是学生在高中阶段开始接触物理课程的首要学习内容，对学生下一步的物理学习有着不可忽视的重要作用。而在高中物理的力学问题中，渗透着很多物理思维方法，对于学生来说具有着一定的学习难度。因此，文章对力学问题的有效教学策略进行了阐述，从而有效促进学生可以更加轻松地解决力学问题。

关键词：高中物理;力学问题;教学策略

在中国目前的高中物理课堂上，由于受到较大的升学压力，教师往往更加注重向学生传授更多的物理知识，而忽视了学生本身对这些物理知识的理解程度，再加上力学问题这部分内容对学生本身有着较高的要求，这也给学生的物理学习造成了一定的难度。长此以往，学生的物理成绩始终得不到明显的提高。因此，高中物理教师在力学问题的教学过程中，要善于运用合理的教学策略，以此促使学生可以坚定地树立学好力学问题的信心。

一、 高中物理力学概念的教学策略

（一）创设情景，引入概念

在力学概念的教学过程中，高中物理教师可以创设适当的问题情景，来激发出学生的物理兴趣。这样可以增加物理课堂的趣味性，降低力学概念的抽象性，使学生处在更加轻松、更加直观的情景中理解力学概念，以此来引入力学概念的学习。

比如，在学习“平抛运动”的时候，首先教师可以为学生创设问题情景：“同学们，我们在之前已经学习过了运动的合成与分解，那么，想一想，应该怎样对平抛运动进行分解呢？”以此来引导学生根据所学知识来判断该问题。有的学生可能会说：“我认为可以对其进行竖直和水平这两个方向上的分解。”教师可以接着提问：“那么，物体在竖直和水平这两个方向的受力情况该如何分析呢？”以此来引导学生对物体进行受力分析。教师可以继续提问：“根据你们刚刚分析的受力情况，你们可以推测出物体的具体运动情况吗？”以此再次引导学生可以得出最终结论。这样逐步引导学生独立分析和学习平抛运动的物理力学问题教学，对学生的物理快速成长有着非常积极的促进作用。

（二）思维加工，理解概念

在高中物理力学问题的学习过程中，学生就会渐渐地发现有一些概念在之前学习过，这时候他们的物理求知欲就会开始降低。这时候，教师要把握好学生的这一心理特点，向他们明确学习新力学概念的目的所在，以此来帮助学生深度理解力学的概念。

比如，在学习“位移”的时候，教师可以明确学习“位移”这个概念的目的：“小明要从家里出发去超市，一共有三种路线。想一想，这三种路线之间有什么相同点和不同点吗？”有的学生可能会说：“这三种路线的轨迹不一样。”有的学生则可能会说：“这三种路线的起点和终点是相同的。”然后，教师就可以接着学生回答继续说：“你们回答的很正确。正是因为起点和终点相同，我们之前所学的物理概念已经不能支撑这一位置变化了，所以，我们本节课要学习一个新的物理力学概念——位移。”以此来引导学生快速进入力学概念的学习过程中。

（三）巩固延伸，应用概念

高中物理的力学概念都需要运用到实际问题中才能得以巩固，只有这样，学生才能真正地做到充分掌握力学概念。因此，高中物理教师在讲解完力学概念之后，要为学生设定相应的基础物理问题，同时也可以展开丰富多彩的变式训练，以此促使学生可以做到熟练地應用力学概念。

比如，在学习“离心现象”的时候，教师可以从实际生活中入手：“同学们，相信大家在生活中一定用到过洗衣机来甩干衣服。其实，这里面含有物理知识，你们知道是什么吗？”以此来引导学生对其开展讨论。教师可以引导学生：“其实，它的工作原理就是我们今天要学习的离心。”教师就可以对离心现象开展一系列的教学活动。这样联系实际来帮助学生拓展物理知识，以此促进学生可以在物理课堂上保持着更加积极的学习态度。

二、 高中物理力学习题的教学策略

（一）精选力学习题

在高中物理力学问题的习题课上，最重要的一步就是力学习题的选择。物理课堂的时间是有限的，这也就要教师要精选力学习题，保证习题的基础性和针对性，不能只是盲目地追求学生完成力学习题的数量。好的力学习题，可以很好地培养学生的物理逻辑和发散思维。

比如，在学习“万有引力与航天”内容的时候，这部分内容对学生的想象力和逻辑力有着较高的要求，如果只是靠一些概念的学习，学生很难将所学公式运用到实际问题中。因此，教师可以为学生挑选一些这方面的习题，加强对学生的锻炼，使学生可以熟练地将自身所学运用到实际问题中。而在这个过程中，学生也就会逐渐了解行星和卫星的运动情况，以此促使学生可以认清楚该公式所表达出的真正物理含义。

（二）引导辨析纠误

当教师为学生精选了力学习题之后，教师对学生完成习题情况的态度对学生接下来的学习积极性有着很大的影响。因此，教师要认真对待学生的回答，并且注意引导学生，使他们可以判断自身是力学概念的理解出现偏差还是在应用的时候出现了问题，以此积极促进他们可以走出力学习题的陷阱。

比如，在学习“牛顿第三定律”的时候，首先，教师可以将平衡力与相互作用力这两者进行分析，找出它们之间的相同点与不同点，以此来帮助学生正确理解并且进行区分。然后，教师可以从这两者的定义入手：前者是指当物体受到两个力的作用之后而处与一个平衡的状态;后者是指两个物体之间因为发生相互作用而产生出的力。接着，教师可以从受力体、施力体这两个方面来带领学生找出其中的相同点和不同点，避免学生将其混淆，以此来帮助学生更加全面地认识和理解这两者。

（三）传授解题技巧

只有当学生真正地掌握了力学习题的技巧之后，他们才能更加轻松地将其解决掉。因此，高中物理教师在实际的教学过程中要注重向学生传授力学习题的解题技巧，像总结常见的物理模型、规范作图以及联合数学思想等，从而有效促进学生解决力学习题的正确性和高效性。