农村幼儿园组织特征调查问卷的编制及信效度检验

■杨馨贻/铜仁幼儿师范高等专科学校

一、研究背景

农村学前教育的发展水平事关乡村振兴的伟大战略，2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“重点发展农村学前教育”。随后，国家相继出台的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策文本从不同着力点持续推进农村学前教育的发展。农村幼儿园作为若干个人所组成的、有共同目标和一定边界的社会实体，基于其源生环境及地理位置的特殊性，其组织特征与城市幼儿园所呈现出的组织特征在某些层面某种程度上存在差异性。理清农村幼儿园的组织特征对于促进农村学前教育的提质升级有着重要的推动意义，有利于农村幼儿园更好的把握自己的办园定位及特色彰显。

追溯前期的相关研究，研究者从农村幼儿园组织的不同视角进行了理论剖析和实证调研。众多的研究者聚焦于农村幼儿教师的职业压力，并编制相应的问卷进行了实证调研，龚欣对湖北省三个国家级贫困县和一个非贫困县734位教师的调查研究发农村幼儿园教师面临较大的职业压力。此外，部分研究者就农村幼儿园的组织氛围开展了研究，赵铭锡调研表明农村幼儿园的组织气氛比较积极，教师对同事行为、亲密行为及园长的支持行为等积极气氛的知觉高于对园长的限制行为和教师的疏离行为等消极气氛的知觉。农村幼儿园组织作为一个完整的社会实体，其指涉的方方面面都是息息相关，共生共存的关系，然而，众多的研究成果都是基于某一组织视角为切入点开展研究，未能系统全面的考察乡村幼儿园的组织特征。有鉴于此，编制一份信效度合理的《农村幼儿园组织特征调查问卷》，对于精准把握农村幼儿园的组织的特征提供有效工具支持便显得极为迫切。

二、研究方法与过程

(一)初始问卷的编制

组织特征是一个相对宽泛的学术话语，其维度的确定既是关键点更是难点，为增强农村幼儿园组织特征调查问卷维度的科学性与合理性，为此，在问卷编制前采用德尔菲法对国内外近十位学前教育专家、心理学专家进行维度内容的合理性调查，通过整理各专家的建议，共拟定民主程度、专业发展、人际关系及工作负荷四个维度。此外，为了保证编制的题项能够有效反映各维度，研究进一步对扎根在一线农村的幼儿教师进行了半结构式访谈，初始问卷最终确定为28个题项，采用完全符合——完全不符合Likert5级计分。

(二)研究对象

采取目的抽样的方法，以贵州省乡村幼儿教师为研究对象。共发放问卷300份，回收297份，回收率99%，剔除无效问卷后，剩余有效问卷297份。有效率100%。具体见表1。

表1 正式被试的构成情况(n=297)

(三)研究方法

采用SPSS24.0与Amos24.0进行数据分析。

三、研究结果

(一)项目分析

农村幼儿园组织特征调查问卷的项目分析主要采用临界比率值和相关系数法。经过数据分析该问卷的28个题项的临界比率值均在0.001水平上达到显著，换言之各题项均有良好的鉴别力。相关系数法考察的是问卷中每一题项与总问卷之间的相关程度，相关程度越高则表示该题项越适合，根据美国测量学家伊贝尔的观点：若相关系数大于0.4，保留题项；若小于0.4，则表示该题项与整个量表呈弱相关。相关分析显示，农村幼儿园组织特征调查问卷中26个题项的相关系数达到0.4以上，区分度很好，其中第10题及22题的相关系数低于0.4，区分度较弱，为提高问卷项目的内部一致性，故删除。具体的鉴别力指数频数分布如表2。

表2 项目鉴别力指数频数分布表

(二)探索性因素分析

在完成了项目分析之后，对保留的26个题项进行探索性因素分析。首先运用KMO样本适合性检验(Kaiser-Meyer-01kin)和Bartlett球形检验对各变量之间的共同性进行检验。数据显示该问卷的KMO值为0.902，Baerlett球形检验值为1103.378，sig值为0.000极其显著，表明变量内部间存在共同因素，宜进行因素分析。

表3 KMO和Bartlett的检验

然后，对有效的题项进行主成分分析法，采用最大方差法进行旋转求的旋转因子负载矩阵，进而抽取公共因子。探索性因素分析按以下标准进行确定：(1)以因素负荷值0.40作为取舍点，负荷低于0.40的项目予以别除；(2)抽取的因素至少能解释60%的总变异量；(3)每个维度中最少有3个题目；(4)维度归属不当的项目及不易被解释的项目将会删除。根据以上标准，逐步删除了编号为5号、13号、15号、17号、18号、21号、25号等7个题项，剩余19个题项，得到四因素模型的正式问卷，其结果显示，该量表的解释总方差为67.375%。

其中因子一的解释总方差23.000%，题项主要涉及幼儿园的民管理，故归纳命名为“民主管理，共6个题项；因子二的解释总方差16.992%，主要反映的是幼儿园教师的专业发展，归纳命名为“专业发展”，共5个题项；因子三的解释总方差14.893%，测量的是幼儿园中的师幼关系及同事关系，因此命名为“人际关系”，共3个题项；因子四的解释总方差为12.490，考察的是幼儿园教师的工作负荷，命名为工作负荷，共5个题项。

(三)验证性因素分析

本研究运用AMOS24.0软件对农村幼儿园组织特征调查问卷的数据进行了验证性因素分析，对该量表的结构效度进行检验，得到的拟合指数如表5，其中x/df=17.791；RMR=0.090；GFI=0.842；AGFI=0.846；IFI=0.910；CFI=0.909;RMSEA=0.076。主要拟合指数表明，农村幼儿园组织特征调查问卷结构效度良好，符合测量学标准。

表4 农村幼儿园组织特征调查问卷探索性因素分析结果

表5 《农村幼儿园组织特征调查问卷》验证性因素分析主要拟合指数

(四)各分问卷信度

农村幼儿园组织特征调查问卷的信度分析采用李克特态度量表法中常用的Cronbach’s α系数和分半系数的方法来检验其信度。由表6可以看出问卷的Cronbach α系数在0.792-0.894之间，总问卷的Cronbach α系数为0.884，说明问卷4个因子内部和各个因子之间的一致性较好；各因子的分半信度在0.727-0.850之间，总问卷的分半信度为0.843，属于合理的范围内。综合两个指标来看，本问卷的信度较高，结构比较稳定和可靠。

表6 问卷的同质性信度和分半信度

四、结语

农村幼儿园组织特征正式问卷包括民主管理、专业发展、工作负荷及人际关系四个维度，共19道题目，其内部一致性信度在0.792-0.894之间，分半系数在0.727-0.850之间，信度较好；验证性因素分析的各项指标均符合统计学标准，表明该模型拟合度良好。因此，本研究编制的农村幼儿园组织特征调查问卷可作为考察农村幼儿园组织特征有效的测量工具。值得警醒的是，由于该问卷的样本量较小，需要后期进一步的优化和完善。