基于能力本位乐理视唱练耳教学策略的研究

■滕 菲/哈尔滨幼儿师范高等专科学校

高等职业院校以“高技能应用型人才”作为人才培养目标，并倡导以“能力本位”为核心的人才培养模式，因此大力发展职业教育将极大地促进就业和经济发展，这也是高等职业教育适应社会经济发展的需要。

一、基于能力本位乐理课程的教学设计

(一)掌握需求，把握学情

1、标准要求：注重欣赏与表现

幼儿园教师标准中要求应具有相应的艺术欣赏与表现知识。根据标准中的要求，教学中侧重提升学生的赏析能力，在欣赏中情感融入，在欣赏中思政育人，在欣赏中感知理论，在欣赏中提炼分析。注重欣赏的同时，还要侧重于音乐的表现，表现更加侧重于能力与实践，所以课程教学要以实践能力表现为重要培养目标。

2、职业需求：注重职业性与实用性

乐理基础是为幼儿园音乐活动教学中的相关技能课程奠定理论基础，辅助能力培养，因此教学过程侧重于职业需求，注重职业性与实用性。

3、学生特点：注重趣味性、逻辑性、易学易懂

教学对象是学前教育五年制前三年中职层次一年级的学生，学生年龄多数为15-16岁，认知能力有了显著发展，情感丰富但不稳定，意志过程的理智性明显提高，个性倾向比较明显，自我意识发展较快，自制力和独创性较强。与三年制学前教育专业学生相比较，认知能力与认知水平稍低一些，缺少一定的学习持久力和自主学习能力，理论应用能力较弱。所以在教学内容、教学手段及教学方法的选用上，要适合中职阶段一年接学生的认知水平，易学易懂为主，突出学习的趣味性、互动性，教学语言浅显易懂生动自然，以学生为中心，促进自身的主动学习。

4、条件特征：线上教学，利用一切可利用资源

课前观看优质慕课资源进行预习复习，采用PPT动画演示、图表、谱例、视频等进行直观形象教学，采用积木、彩色卡纸制作精美有趣的音符、音名、键盘图等趣味教具，并录制教具的演示过程。

(二)以需定学，整合内容

1、坚持任务导向、理实结合、循序渐进

《乐理基础》共计32课时，八大模块，前四大教学模块主要是基础性的初步认识音乐中的记号、音符、节奏节拍等音乐要素。乐理基础的学习遵循由浅入深、环环相扣、逻辑性较强，通过前四大模块的教学，对音乐的基本要素、音乐基本理论有了初步的认识；后四大教学模块是对前面知识的综合运用，职业性、实用性都较强。所以本次比赛内容选择了后四大模块的教学内容，这部分内容与职业能力及职业需要联系较紧密。此部分内容为学生形成幼儿歌曲弹唱能力所必备的理论基础，为学生教师资格证考试的面试环节、毕业后参加工作所应达到的幼儿歌曲弹唱能力提供了理论支撑，此部分的教学内容非常重要且十分实用。

2、教学内容重组精减，形成模块化教学——集中有序，逻辑清晰，突出能力培养与实用性

原教材中共有四章21节的教学内容，针对五年制学生的认知特点及学习需要，将原有教材内容进行整合、删减、重组，形成四大教学模块，16课时的教学内容。重组后的教学内容遵循乐理知识由浅入深的学科特点，有利于学生循序渐进的学习。原教材中的部分内容，理论性较强，实用性较弱，对于职业能力的形成及职业需要基本上用不到的内容进行删减，精简原教材中繁杂的教学内容，把学生的学习时间、资源及精力集中放在重要的、实用性较强的内容上。

(三)运用多种方法策略手段

(1)讲授、演示、讨论结合启发，充分发挥学生为中心，引导思考，反思及归纳。练习实训结合任务驱动法，明确目的，主动学习。项目清单学习法，自主预习复习。

每节课都布置课前预习复习清单，课中学习任务自评清单，以项目清单任务驱动，培养学生自主学习自评习惯。(图1)

图1

(2)赏析教学结合课程思政，以美育人，以美化人。

讲解知识点的同时，适当融入爱国、爱家等正能量题材作品，结合具体音乐作品，以情感人，自然深切的融入课程思政内容，做到三全育人，提升学生的音乐审美素养，以美育人，以美化人。

(3)记忆学习法结合视听记忆、唱歌记忆、图表记忆与口诀记忆，简单易记效果好。

单纯的理论知识记忆，效果较差，很难持续，通过视听欣赏记忆，以及唱歌学乐理的记忆方法，帮助学生有效记忆。通过图表及口诀进行记忆，使学习更加清晰明了，简单上口，大大地促进了有效记忆。

(4)实训互动，融入职业精神，优秀作品展示，融入职业情怀。

实训互动中进行诊断式、鼓励式的评价，并融入热爱职业的情怀及一丝不苟、精益求精的职业精神。优秀作品展示，融入热爱职业的职业情怀，建立预期目标。

(5)信息化教学手段助学习。特殊期间，上课形式为线上直播教学，为使学习效果最优化，采用了很多信息化教学手段。采用视频制作软件，录制微课，进行课前的预习复习及课上知识点直观讲授。通过手机APP“完美钢琴”来解决大部分学生家里没有钢琴的学习困难，教师演示键盘图时可以直接使用APP来进行直观的动态展示，并且有钢琴原音的效果。通过iPad及Apple pencil进行书写板书，可以提前录制，也可以通过摄像头直接展示板书。桌面摄像头，直接展示教师的板书数学过程，每个同学都可以清楚看到每一个教学细节。

(6)趣味化教具玩中学。乐理的学习较枯燥，较深奥，所以使用玩具积木、彩色卡片等趣味教具进行知识讲解的直观演示，学生可以边玩边学，也可以自己进行创作。

(7)设计游戏环节闯关模式。设计游戏环节闯关模式，学生学习热情及兴趣高涨，利用闯关游戏的模式进行实训互动。

(四)多元评价，以评促学

教学评价采取过程性评价、鼓励式评价、诊断式评价等方式，采取教师评价与学生互评及自我评价项结合，形成实训处处有评价，激励式鼓励评价，使学生学会反思、总结，并进行持续性的改进。

二、基于能力本位乐理课程的教学实施与成效

(一)教学实施高效有序

(1)课前优质慕课资源学习+自主预习任务清单填写：提升自主学习能力+任务驱动法+学生自主评价。

(2)自主复习预习情况反馈+(实训任务驱动/展示职业活动情景/赏析作品/唱歌学乐理)+课上复习：学生学情分析+多种新颖形式新课导入+旧课复习。

(3)钉钉直播+弹幕及连麦互动+微课教学/趣味教具教学：新知研讨+师生互动评价+直观趣味教学。

(4)游戏环节实训+弹幕连麦互动实训+学生上传展示作品：玩中学+师生、生生互评+激励式诊断式评价反思改进。

(5)知识导图+拓展任务：课堂小结+能力拓展。

(二)教学实施有效破解难点

(1)微课动画，突出技能训练。

(2)演示录屏，反复纠错，突出操作规范，每位同学都能清晰的看到知识点演示实操的全过程并注意到每一个细节。

(3)分组讨论，知识构建，突出学生中心。

(4)任务驱动，突出理实结合。

(三)教学实施效果良好

(1)积极参与、热情高涨，弹幕互动、连麦展示。

(2)学习效果显著提高，反馈及时，诊断改进。

(3)全员参与，思政融入，三全育人。

(4)告别纸上谈兵，理论实训实操化，玩着练着唱着就掌握了。

三、基于能力本位乐理课程的教学反思与改进

(一)反思改进成效明显

(1)教学与反思同步进行，师生互动，反馈及时，同步改进。

(2)根据实时学生的反馈情况，进而快速调整教学，进行针对性的高效教学。

(二)继续改进不断完善

(1)线上课程可以进行直播回放，教师针对每一环节与学生反馈，从中提出改进意见，不断完善。

(2)课下与学生进行教学效果讨论，及时接受学生反馈，进而调整教学进度、内容及设计安排。

四、基于能力本位乐理课程的教学特色与创新

趣味教学，简单易懂；直观演示，细节放大；突出艺术欣赏与表现；唱、玩、练中融入学；任务清单勤自评；赏析审美融思政；信息化手段站前沿；理实一体重应用；职业对接明需要；微课教学常态化。