浅析小学数学课堂教学有效性的提高策略

摘 要：随着教学观念的创新以及发展，小学数学课堂教学有效性的提高是十分重要的，我们要认识到小学数学教学有效性提高的重要意义，并且针对小学数学课堂教学有效性的提高提出建设性的建议。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略;重要意义

一、 提高小学数学课堂教学有效性的意义

小学数学教师在课堂教学的有效性的提高能够培养学生的思考能力，学生能够围绕教师所给的数学问题进行拓展和思索，结合多方面的知识进行数学问题的多元化解答，这一方面有利于促进孩子拓展能力的发展，还能够培养他们勤于思考的能力。在教学的过程中不能一味地让孩子仅仅是在接受知识，他们还要学会自己去思考去体会，才能够更好地将知识转化为自己的财富，在日常的应用中才能够更加的运用自如。

二、 提高小学数学课堂教学有效性的策略

（一）形成愉悦的课堂氛围，增加学生学习的积极性

在多数传统的教学课堂中，基本上都是以教师为主导的课堂教学，这种教学模式通常使得课堂氛围过于肃穆、安静、压抑，不能够促进学生的踊跃发言和积极思考，这不利于学生创新思维的培养和自信的养成。因此，这就需要小学的数学教师在进行课堂教学的过程中注重课堂轻松愉悦氛围的形成，尽可能地轻松愉快，不给学生过度的压力以及负担，这样才能够使他们更愿意在课堂上进行思考和发言。

（二）开展小组合作学习，加强数学方面的交流和学习

在小学数学日常课程教学的过程当中，数学教师会发现一个普遍情况就是学生对于知识的接受程度是不一样的，因此可以根据不同学生的学习状况进行分组合作学习，制订一些合理的学习计划和目标进行数学学科的高效学习。在小学数学课堂采取分组学习的模式，让学生在小组中相互合作，互帮互助，共同促进小学数学学习的进步，以数学为纽带，让学生彼此更加熟悉，相互交流，积极沟通，共同投入数学学习之中。在分组合作学习的过程中更好地营造快乐轻松的课堂氛围，让每个人都参与到数学学习当中，进一步提高课堂教学的有效性。数学教学的过程中，数学教师要为每个小组制定合理高效的学习目标和计划，帮助学生提高学习数学的效率，指明学习数学的方向，更好地提高课堂教学的有效性，实现目的性教学。有针对性地根据各个小组的数学水平和学习能力制定合理的目标，并且积极鼓励学生进行数学问题的交流和学习，更好地實现交际中应用数学，实现理论和实际的紧密结合，更好地培养学生的数学核心素养。

（三）打破学生数学思维惯性，培养学生发散性思维

在小学数学的课堂教学过程当中要关注学生的数学核心素养的培养，不要让学生仅局限于简单的解题和套用公式的学习框架之中，拘泥于惯性的数学思想当中，这对于学生后期的学习和成长都没有益处。发散思维的培养就要求学生在学习原有的数学知识的基础之上，从不同的角度对数学知识进行思考。因此在小学数学教学的过程当中，要对学生思维能力的发散程度进行有效性的培养，进一步增加学生思维能力的锻炼。小学数学教学的过程当中，许多学生在解决数学问题的时候常常会受到惯性思维的影响。针对常见的数学问题就受惯性思维的影响，照搬传统的应用公式对数学问题进行解答，不能够深层次的思考数学问题真正的意义，不能够从多元化的角度对问题进行多样化的解答，始终处在解决问题的舒适圈当中，不能够打破原有的惯性思维，从多种角度进行发散性的思维训练。数学问题解题的思维局限性会大大削弱学生思考研究的能力，不利于学生思维的扩散和创新。因此，在对数学知识进行解决的过程当中，教师还是要引导学生开拓思维，培养思维的发散性，拓宽解题的思路，真正实现一题多解。

（四）创新数学教学的形式，提高教学的趣味性

要想转变教学形式，营造良好的课堂氛围，小学数学教师应当从以下几个方面开展行动。第一，数学教师应当鼓励和肯定学生勇敢发言，让学生能够针对自己不懂的数学知识提出疑问，同时还要引导学生积极思考问题，提高思维发展的创新能力，用自己的方法解决相关的数学知识，有效地激发学生的学习热情，进一步对学生思维的发散性进行锻炼。第二，小学数学教师能够教导学生在处理问题的过程当中寻找多元化的解题模式，促进学生思维的进一步发展，同时开展学生之间小组交流合作的模式，让学生在互动交流之中全身心地投入到数学知识的学习当中。第三，小学数学教师可以利用互联网和网络课堂以及幻灯片等多媒体技术为学生收集更加充分有趣的数学学习材料，这不仅仅有利于学生在数学学习方面增加大量的知识点，拓宽他们的知识面。同时还能够通过网络课堂以及PPT这种模式，帮助他们进行数学知识的拓展和补充，有利于增加学生的知识储备，更好地应对各类的数学难题。有利于他们加强对数学知识的吸收和了解，进一步提升对数学问题的解决和探究能力。第四，数学教师应当在课堂教学当中设计一些巧妙的数学问题，针对教材所学的数学知识，提出一些生活常识类的问题，帮助学生积极思考问题，激发学生思维创新的兴趣。

（五）对传统教学观念进行转变，创新教师的教学思维模式

通常情况下，在小学数学教学的过程当中，数学教师习惯在课堂教学当中处于主导地位，而学生就会比较被动地接收教师传输的相关数学知识。这种情况的教学模式导致课堂的有效性无法提高，学生对于教学的知识吸收效果并不好。学生无法很好地理解课堂的数学知识，也并不能够对数学知识进行一定的发散和创新，这就不能够很好地对学生的创新能力进行一定的培养。并且在现代教育当中，许多数学教师都会受到传统的应试教育观念的影响。在教学的过程当中，会更加侧重于考试内容，并不能让学生广泛地接触他们感兴趣的数学知识。这并不能够很好地激发学生学习数学的兴趣。通常情况下，教师会把学生考试成绩作为衡量学生吸收数学知识程度的标准，却不注重学生在数学学习当中的创新能力的培养，只是将目光局限在成绩的提高方面。这不利于学生综合能力的培养。因此，小学数学教师在教学当中要对传统的教学观念进行转变，创新自己的教学理念。培养学生的创新思维，而不是仅仅拘泥于考试范围内的数学内容进行针对性的教学，而是将学生感兴趣的数学知识进行透彻的分析。同时教师还要有效地补充课外的数学常识，这才能够为学生创新思维的培养奠定良好的基础。小学数学教师不应该固守传统的教学模式，应该根据现代课本的教学内容以及新的教学标准，制定全新的教学策略，转变原有的教学方法。运用更加有趣高效的方法，营造积极活跃的课堂氛围，开展有趣的课堂教学活动。首先，小学数学教师在教学的过程当中要基于课本知识进行拓展和发散，让学生了解更加全面的数学知识，拓宽他们数学学习的范围，并且能够对教材当中一笔而过的数学知识进行补充和说明。还要营造活跃的课堂氛围，让知识的学习不那么枯燥，可以使用开放性的教学模式，激发学生创新的思维。而且要在数学课堂教学的过程中，以学生为主导，突出学生的主体地位，围绕数学问题展开一定的讨论和分析，让学生真正对数学知识进行吸收和消化。这才更有利于他们对基础性的数学知识进行创新和发散。教师在具体的数学教学过程当中，可以将学生分成若干个小组进行合作学习，小组内部相互鼓励，相互支持，一同解决数学难题，促进学生思维的开拓和语言表达能力的提高，能够在合作的过程当中创新数学的灵感。同时，小学数学教师不将课堂教学拘泥于方寸的教室当中，可以开展户外教学，让学生走进生活进行课外学习，引导学生根据自己所学的数学知识去解决生活中所遇到的问题。

（六）鼓励学生学习数学，增强学生学习数学的信心

通常情况下，学生对于小学数学课程的学习都会有一定的畏惧心理，并且他们认为数学知识是比较枯燥无聊的。因此，要想让学生更好地学习小学数学知识，培养他们的创新精神，就要让他们真正地热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，增强学生学习数学的自信心。在数学学习的过程当中，要在初级阶段打下坚实的理论基础，而这一阶段需花费很长的时间和大量的努力。这就需要教师悉心地帮助和积极地鼓励，引导学生去不断地探索数学知识。并且能够在学生取得一定进步的时候，给予他们肯定的评价和夸奖。同时要在学生遇到数学难关的时候进行耐心地解答和引导，这样才能够帮助他们在数学学习的道路上越走越远。小学数学教师要想更好地完成教学任务，提高课堂教学的有效性，就需要在教学的过程当中花费更多的心思，进一步促进教学形式的多样化，激发学生思维创新的兴趣。通常情况下，学生的学习效果和教师的教学态度以及教学形式有着直接的关联。现如今的学生都有比较强大的好胜心和自尊心，因此，他们非常希望在学业方面得到教师的认可。在小学数学课堂教学当中，教师应该要不吝啬地夸奖学生，对于学生的相关数学思考和问题要表示鼓励。这样才能够促进学生去思考、去发现、去质疑，才能够更好地锻炼他们创新的思维，激发他们创新的兴趣。同时可以在课堂当中设定一些有趣的数学问题，以小组的形式展开一定的探讨，学生在了解一定数学知识的基础之上进行讨论发言，提出自己的疑问和见解，这样更能促进学生创新能力的培养。

三、 结束语

小学教师不断地创新小学数学课堂教学的形式才能够更好地提高教学的质量，提高课堂教学的有效性。只有激发学生对于小学数学的兴趣，才能够更好地促进教师和学生之间的交流。

参考文献：

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[2]马崇山.关于提高小学数学教学效率的探讨[J].中国教师，2014（S1）：1-2.

[3]曹俊.低年级数学教学中学生倾听能力的培养[J].小学教学参考，2015（17）：1-3.

作者简介：

柴海燕，甘肃省定西市，陇西县渭阳九年制学校。