浅谈多媒体信息技术在小学英语教学中的运用策略

苏高平

摘要：多媒体信息技术应用到小学英语教学课堂中，会起到事倍功半的效果，但不容忽视的是教师对多媒体信息技术的应用不当也会对英语教学产生消极影响。基于此，我们有必要分析多媒体信息教学的优点和运用优势，找到现阶段在教学过程中出现的诸多问题，并针对这些问题提出有效的解决策略，以此完善多媒体技术应用，切实发挥多媒体的教学辅助作用，推动小学英语教学质量进一步提升。

关键词：多媒体信息技术;小学英语;教学应用

一、前言

随着多媒体信息技术的不断发展，越来越多的教师把它当作一种提高英语教学效果的辅助工具。这是因为多媒体信息技術不仅可以传达更多的教学信息，还能够搭建不同的教学情境，有利于学生当堂实践练习。

二、刍议多媒体信息技术教学

（一）多媒体教学的概念

在讲多媒体教学的概念之前，我们先来看下多媒体的概念：多媒体是一种计算机应用程序，它以文字、图片、声音、视频等形式为基础，实现以人机交互的方式传递信息的功能。基于多媒体的概念，多媒体教学的理论也就出现了：多媒体教学是一种新型的教学方式，它把学科学术性、知识科学性、教学技术性、艺术性和创新性有机地融合起来，优化了教师的教学过程，提高了各学科课堂教学效率，让学生能够更好地完成学习，提高教学质量。

（二）多媒体教学特点

首先，多媒体教学是交互的，它实现了信息传播者和接收者的双向交互，能够实时进行信息交换。其次，多媒体教学更为直观形象，多媒体能够集合文字、图像、声音、动画内容于一体，更加形象、直观地把学科知识点呈现出来，全方位地刺激学生的感官，

使教学变得更加人性化。再次，多媒体教学具有高效率和高效益，教师能够移植更好的教学课件到课堂教学中，有助于学生加深理解知识点，有助于学生解决学习中的重难点。最后，多媒体教学具有超时空性，学生的层次不同，学习特点和进度都是不同的，在课堂上未能掌握的知识点，可以通过多媒体技术在课下完成学习，弥补课堂教学时间的不足。

三、多媒体教学在小学英语教学中的运用优势

（一）契合小学生学习特点，有助于激发学习兴趣

小学生的年龄小，他们更愿意学习自己感兴趣的内容。这也就说明只有小学生在英语课堂教学中感受到乐趣，他们才会很认真的学习，这也是提高教学质量的关键。多媒体技术中的图片、声音、视频等元素会很快激发学生的学习兴趣，这样一来教师的教学会很轻松，学生的学习主动性也会提升。

（二）配合教材使用，有助于顺利实施教学内容

小学英语是为以后的英语学习打基础，教材中的内容很少，而且都很简单。一段对话，几个单词，教师课堂教学五分钟内就能解决。但如何让学生记忆深刻，并能和生活联系起来是需要教师解决的，这就需要多媒体技术的帮助了。教师利用多媒体课件的便利性，可以把教材内容编排成很有趣的角色扮演故事，这能让学生跟随原音进行练习，内化成生活中的实际应用。

（三）简化教学环节，有助于减轻教师教学负担

传统的教学中，板书是一定不能少的，尽管在多媒体技术课堂上，也有一定量的板书，但是书写量和占用时间会大大减少。教师可以利用课前准备的课件串下来整个课堂，把板书的时间空出来交给学生进行当堂练习。这需要教师注意积累平时的教学技巧，让学生更多地参与到课堂教学中。

（四）创设合理情境，有助于学生沉浸在语言环境中

英语是一门语言工具，小学生学习英语最重要的是要让他们合理的应用。传统英语教学中，教师采用口头教学方法创设情境，学生需要自己想象情境，这不利于创设真实情境。多媒体信息技术的应用，可以很直观地创造一个真实的语言环境背景，让学生能够沉浸英语中交流、练习，真正做到把英语知识应用到生活中。

四、现阶段小学英语应用多媒体信息技术的问题及原因

（一）教学内容中存在的问题

首先，课件信息量超纲，学生难以消化。传统的英语课堂上，时间紧，任务重，课堂容量小，在使用多媒体信息技术后，教师制作的课件中包含的音乐、视频、图片等内容繁多，在短时间内给学生传递的内容太多，学生来不及思考，甚至笔记都无法记全就进入了下一个知识点。这样一来，学生在大容量、快节奏的英语课堂中，无法学到应该学习的知识，教学效果和学习质量都在无形中大打折扣。

其次，课件无关因素过多，分散了学生的注意力。英语教师为了更好地激发学生的兴趣，会设置大量的元素来刺激学生的视听感官。但大量的图片、文字、声音、视频等元素就会分散学生的注意力，占用了学生大量时间，这就造成了学生在上课的时候似乎学了很多，但是到了课下却发现没有学到内容，更不要说总结归纳信息了。

（二）教学应用中的问题

多媒体课件既能播放声音，又能播放视频动画，多种信息集合在一起刺激学生的多种感官。对比传统课堂而言，学生的兴趣大大提升，这也让英语教师引入了大量的视听资源进入课堂教学中，学生不得不花费大量的时间去消化这些资源。这样一来，把教师的“满堂灌”变成了试听资源的“满堂灌”，学生失去了思考的机会，而且多媒体模拟的场景过于逼真，也让学生失去了想象能力，这样的情形下，学生开口说英语的思路会跟随多媒体课件进行，隐藏了很多学生语言运用中的问题。

（三）多媒体课件制作中的问题

英语教师使用的多媒体课件来源主要有四个：自己制作、教材附带光盘、网络资源、其他教师共享。教材附带的教学光盘内容简单，对学生没有吸引力;网络资源很多，但又不适合班级学生学习实情;同一教研室教师共享的资源很少，于是大量的课件都需要教师自己制作。课堂教学高效的基础是教师、学生都喜欢的多媒体课件，而要制作这样一个课件教师往往需要两个小时左右的时间，这就占据了大量的备课时间，英语教师苦不堪言。

五、多媒体信息技术在小学英语教学中的运用策略