校园文化建设背景下小学生心理健康教育的实践与研究

王希睦 杨兰

摘 要：在新的时代背景下，学生的全面成长以及发展备受关注。长期传统的应试教育导致学生出现了偏差行为，学生比较被动消极，很难实现活学活用，个人的学习能力和学习效率停滞不前。在这样的现实背景下，许多小学着眼于该阶段教育教学改革的现实条件，主动调整教育教学思路及方向。从心理健康教育工作入手，了解学生的个性化发展需求，给予学生自主学习的机会，通过对现代文化建设的分析以及研究来实现这一工作与心理健康教育之间的有机结合。不断丰富心理健康教育的内容以及形式，确保学生能够始终保持积极向上的心理健康状态，主动树立正确的人生三观。

关键词：校园文化建设;小学生;心理健康教育;实践与研究

一、 引言

校园文化建设工作与学生的心理健康教育工作都是学校教育教学体系中的重要组成部分，对推进教育改革以及学生的成长和发展有非常关键的影响。学校需要加大对两大教育教学板块的投入和支持力度，抓住新时代背景下校园文化建设的新路径、新要求以及新方向，营造良好的外部空间和文化氛围。从目前来看，有一部分学校对两者之间的相关性了解比较浅显，没有把握住校园文化建设与小学生心理健康教育工作的区别以及差异，最终导致整体的教育教学质量和教学效果不够理想，学生也变得比较消极和被动。很少有学生能够在自主学习的过程中主动调整个人的心理状态和学习行为，这一点严重束缚了学生的成长以及学校教育教学体制改革。

二、 校园文化建设与小学生心理健康教育

校园文化建设主要是指学校站在宏观发展的角度，着眼于目前的教育教学困境，以文化元素的有效融入为依据，积极打造书香校园，吸引学生注意力。让学生在一个安静舒适的学习氛围中不断提升个人的学习能力，产生源源不断的学习兴趣。教师需要注重情感教育、文化教育和情境教育之间的有机结合，丰富学生的学习内容，让学生在感知教育文化的基础上主动学习知识，提升个人的技能，真正实现良性成长及发展。心理健康教育工作要求教师站在学生的角度，了解学生的心理状态、学习成绩，分析学生的社会生活实践经验以及心理问题，指导学生、鼓励学生。让学生能够意识到自己的优点以及不足之处，进而实现个性化的成长及发展。由此可以看出，校园文化建设与大学生心理健康教育工作都有助于推进教学改革和学生的综合成长，教师需要注重细节要素的分析以及挖掘，明确小学生心理健康教育工作的重点以及难点，找准校园文化建设的渗透点以及突破口。在不断调整以及创新的基础之上让每一个学生都能够有所收获、有所成长，充分彰显小学生心理健康教育工作以及校园文化建设工作的重要育人价值以及优势。

三、 校园文化建设背景下小学生心理健康教育的现状

从目前来看，许多学校已经意识到了校园文化建设工作以及小学生心理健康教育工作的重要性以及必要性，主动调整工作思路以及教育教学目标。结合学生的个体差异性，主动优化校园文化建设的路径，培养学生正确的学习行为习惯，充分促进小学生心理健康教育工作的改革以及调整。但是，有一部分教师的教育教学经验不足，没有采取现代化的育人手段，最终导致整体的教育教学质量与预期目标存在明显的差距。从微观的角度上来看，校园文化建设背景下的小学生心理健康教育工作存在以下几个问题。

首先，教师没有结合不同的现代化教育元素，将人文知识融入其中，没有积极建设人文校园。忽略了对校园标志、办学特色、师生规模以及办学理念的分析以及研究，最终导致后期的心理健康教育工作失去了源头，成为无源之本。其次，教师忽略了对书香型校园的有效建设，过于注重对简单文化元素的组合以及分析。很少有教师能够站在学生的角度分析学生的文化理解能力及水平，这一点不利于学生的个性化成长及发展，学生也变得非常的被动及消极。最后，教师忽略了信息校园的建设，对现代化教育教学资源的分析以及研究较少，没有着眼于各类现代信息技术来指导学生鼓励学生，学生变得比较被动及消极。很少有学生能够在自主学习的同时产生更多的学习能动性，掌握适合自己的学习策略及技巧，大部分学生疲于应对，缺乏学习兴趣。

四、 校园文化建设背景下小学生心理健康教育的实践策略

为了有效避免上文中所存在的各类不足，学校需要站在宏观的角度，抓住新时代背景下校园文化建设工作的重点以及难点，深入剖析小学生心理健康教育工作的具体变动。通过对新目标、新任务的分析以及研究来真正实现两者之间的完美融合，学生也能够在自主实践的过程中产生更多的学习兴趣。

（一）积极融入人文元素

人文元素的融入要求教师以情感教学和互动教学为依据，分析学生的文化课程学习情况，了解学生的學习兴趣和动机。着眼于目前的教育教学困境，主动调整教育思路。其中学生主体地位的体现最为关键，这一点也是人文元素的融入依据以及前提。教师需要做好充分的课前准备工作，着眼于小学生心理健康教育工作的要求，坚持了解学生的学情，分析学生所遇到的困惑以及障碍。积极打造求实创新以及团结的校风，关注对校级校规的制定，综合考量校园标识、办学特色和师生规范，着眼于目前的办学要求，明确自身的发展战略目标，树立鲜明的学校形象。以此来更好地优化育人环境，确保学生能够在一个更加自由舒适民主的学习氛围之中实现个人的全面成长及发展。另外不同学生的学习路径有所区别，教师还需要注重针对性的引导，了解人文元素对学生的吸引力。这一点不仅能够体现以人为本的育人理念，还能够确保教育教学资源的优化配置及利用。

（二）积极打造书香型校园

书香型校园符合心理健康教育工作的核心目标，能够让学生变得更加的主动和积极。学生一方面学习知识文化，另一方面形成良好的学习行为习惯，教师需要意识到环境对学生的重要影响和育人作用，关注对不同教育环境的优化配置以及研究。了解学生的文化生活以及学习情况，分析学生的阅读需求，积极打造书香型校园，确保学生能够主动利用课外时间自主阅读不同的书籍。不断扩大个人的信息来源渠道，积累丰富的学习经验，全面提升自身的学习能力以及人文素养。教师需要扮演好组织者和引导者的角色，做学生自主学习道路上的辅导者。了解学生的学习能动性，关注学生的个性化发展要求，给予学生更多自主学习的机会以及指引，保障学生变得更加的主动和积极。有的学生在参与课堂学习活动的过程之中比较被动，因此最终的课堂教学质量不够理想，学生也难以实现学习能力的综合提升。针对这一现实问题，教师需要以吸引学生的注意力为依据，选择符合学生学习兴趣的读本，让每一个学生都能够获得针对性的引导。在自主阅读的同时不断地提升个人的精神境界以及综合修养，这一点能够为心理健康教育工作做好铺垫。