小学语文教学与班级管理的有效结合策略探究

吕慧燕

摘 要：众所周知，语文课程教学内容与班级管理工作的开展往往存在着密切的联系，而且有很多学校的班级都选择语文教师担任班主任职位。因此，作为小学班主任应该将自身的教学与班级管理工作有机结合在一起，通过二者之间的融合来有效提高语文教学质量以及班级管理水平，班主任可以充分利用语文教学改善班级管理方式，从而提高管理工作的效率。文章主要分析了小学语文教学和班级管理之间的关系以及二者之间有效结合的策略。

关键词：小学;语文教学;班级管理;有效结合

近年来，随着新一轮课程改革不断地深入，广大教育工作者不断地更新了教育理念与教学观念，绝大多数教师在开展教学活动时，其教育理念与教学方式上都发生了极大的转变。如班主任在开展班级管理工作时，更多的是由以往的“教师权威”管理方式转变为“民主型”的管理，也更加注重将管理班级的工作与学科知识相结合共同开展，班主任可以通过语文学科教学内容对学生进行教育、管理，让学生在学习知识的同时受到潜移默化的管教，通过语文课程教学能够更好地将班级管理内容渗透进来，班主任可以使语文学科中具有教育意义的内容都能够在班级管理中发挥作用，同时，也能够使学生在班级管理过程中更好的理解一些语文学科知识的含义。如此而言，小学语文教学与班级管理存在相互关系，二者之间能够相辅相成、相互促进，作为小学班主任更应该根据二者之间的共通之处调整教学方式与管理措施，促进二者之间的有效融合。

一、 小学语文教学与班级管理之间存在的关联

在小学教育教学过程中，语文教学与我们的班级管理在培养目标方面与教育理念方面的观点都非常一致，其关联性非常明显，都能够有效促进双方的实施与发展。首先，我们顺利开展小学语文教学活动的前提条件就是需要一个良好的班级环境，而一个良好班级的建立则离不开良好的班级管理，班级管理工作做得好才能够促进学科教学的实施，学科课程教学的有效开展得益于班级的管理。另外，我们对于小学班级管理可以将其与语文教学相结合，因为语文课文内容本身就蕴含了大量的人生哲理，十分具有教育性质，小学语文教学能够为学生的德育教育奠定一些理论基础，二者之间的结合具有重要的现实意义。二者之间的关联性主要体现在以下两个方面。

（一）强调以“学生為本”

当前，我国大力提倡发展素质教育，素质教育观突出强调要让学生的主体地位得以体现，在现代教育理念的影响下主张教育教学要“以人为本”，注重每个学生的发展，而在小学班级管理中同样要求以人为本，兼顾每个学生的发展需求，可见小学语文教学与班级管理的出发点和落脚点都是学生，二者的目的不谋而合，都是为了学生能够更好地发展。因此，小学语文教师在传授学生知识的同时，需要在此基础之上教育学生，让学生通过学习语文课程明白更多人生道理，在加强学生的语文知识基础之上，提高学生的思想道德认识，帮助他们在学习的过程中形成良好的人格，树立正确的三观，进一步促进学生的个性发展。班主任应该加强在语文教学中有效渗入班级管理工作，突出学生自身的主体性，积极引导学生独立思考问题，启发学生自觉理解各种事物的内涵，培养他们的认知能力与判断能力，从而更好地实施班级管理，并促进教学效果的提升，对于语文教学与班级管理二者而言，其本质目的都是为了学生能够更好地发展，因此，二者都强调以“学生为本”，共同致力于每一个学生的发展。

（二）二者之间相辅相成

小学语文教学与班级管理工作有很多共通之处，二者之间能够相辅相成、相互促进、共同发展。首先，小学生由于自身年龄较小，其认知水平非常有限，如何提高他们辨别事物的认知能力显然离不开语文教学，因为语文教学能够提高小学生对事物的理解，能够有效提升他们的认知，教师在语文教学中能够使学生通过具体的人物、事件来理解学习一些抽象复杂的道理，对于很多“道理”都能够化作具体的讲解使学生通俗易懂，通过学习掌握语文基础知识，可以培养学生一定的文学素养，从而帮助学生进一步深层次的了解班级管理中的一些理念与制度，使学生自觉服从班级管理、遵守班级纪律。与此同时，对于小学生开展的班级管理工作可以从语文教学中得到启发，根据实际教学中学生的特征制定有效的管理措施，从而形成良好的班规、班风，给学生创造良好的班级环境，并通过进一步加强班级管理给予教学工作一定的制度保障。总之，这两者之间可以相互影响、共同作用、密切相关。

二、 小学语文教学与班级管理有效结合的策略

（一）通过朗读课文促进学生思想教育

通常朗读是教师在小学语文教学中采取的必不可少的教学手段，同时也是学生有效学习语文课程的方式之一，教师通过教学生朗读课文能够促进学生对课文内容的理解，可以有效增强小学生的阅读与理解能力，而且朗读课文能够加深学生对文中内容的印象，促进学生情感上的共鸣，向学生有效传播正能量，增进教学效果。尤其是对于一些思想教育性较强的文章，语文教师可以带领学生反复通读课文，使学生在思想方面得以洗礼，能够对学生起到良好的思想教育。例如，在学习《田家四季歌》这篇文章时，教师就可以先给学生讲解课文的主要内容，再让学生对课文进行理解的基础上带领学生朗读课文内容，并让学生学会对文中的优秀语句进行解读与分析，如学生在读到“身体虽辛苦，心里喜洋洋”时，带领学生分析为什么农民伯伯在辛苦的同时仍然感到快乐，使学生深入理解农民伯伯们辛勤劳作的精神以及粮食的来之不易，从而教育学生在日常生活中要珍爱粮食、珍惜他们的劳动成果，让学生能够从思想上提升对事物的认识，从而化作自觉的行为习惯，以达到班级管理中对学生进行有效的思想教育这一目的，促进小学生在思想层面得到启发，帮助他们形成正确的情感态度与价值观。

（二）利用课文典例培养学生的道德品质

在小学语文教材课文中，涉及很多古今中外的具有典型性的、代表性的优秀著作，这些著作蕴含着深刻的人生哲理，表达了作者真挚的情感，能够对学生的品质、人格产生巨大的影响。因此，在开展小学生语文教学时，教师应该抓住教学契机向学生进行传播知识的同时提高学生的道德认识，引导学生向优秀的贤人看齐，逐渐培养他们的优良品质。教师通过对课文中人物或者是事件的解读，让学生深入了解典型人物的故事与更多丰富的文学作品，从而促进学生人格品质的培养。例如，在学习《詹天佑》一文时，可以先给学生介绍詹天佑这位人物信息，通过带领学生学习该篇文章能够加深学生对詹天佑一生优秀成就的了解，他主持修建了从北京至张家口这条铁路，这是完全由我国工程师设计的第一条铁路干线，意味着我国在铁路事业方面的突破，他是我国杰出的爱国工程师。让学生在学习这篇课文的过程中能够激发他们的爱国之情，引导学生要热爱祖国，从而有效培养学生形成良好的爱国情怀与精神品质。