高中语文阅读教学存在的问题及有效性提升

李鑫

【摘要】语文阅读教学一直以来是高中语文教学的重中之重，值得教师和学生高度重视。教师在开展阅读教学时，应转变教学观念，更新教学手段，创设教学情境，激发阅读兴趣，坚持因材施教，实施个性化教学，培养学生合作意识，提升学生阅读能力。基于此，下文将对高中语文阅读教学展开详细的分析。

【关键词】高中语文;阅读教学;存在问题;提升策略

1 高中语文阅读教学存在的问题

1.1 忽略学生的主体地位

在设计有关阅读问题时，由于教师忽略学生的主体地位，对相关问题的构思难度较低，严重影响了学生的读书兴趣以及与教师的交流互动。所以，很多学生在课堂上很少积极思考，教师也无法培养他们的语文逻辑思维与语言表达能力。教师也很少考核学生的完成情况，很少对这部分内容做出有效评估，使很多学生缺乏对阅读的重视，平时对读书的积极性和兴趣也不高。

1.2 教师选择的教学方法不恰当

一些教师固守讲读教学，并形为固定模式：先释题和介绍背景，再进行字词教学，然后分析课文，最后进行拓展练习。分析课文是整节课的重点，这一环节以教师讲解为主。教师若持续使用这种教学方式，会让学生觉得课堂乏味，且形成理解一篇文章都要按照这种方式进行的思维定式。这种教法忽视了文本的文体差异，忽略了学生对文本的感悟。一些教师忽略了教科书自身的价值，脱离文本，架空分析，肆意拓展，课堂表面热闹，实则效率低下。一些教师忽略自主学习的基础作用，滥用或误用合作学习和探究学习，也导致教学效果不佳。

2 提升高中语文阅读教学效果的策略研究

2.1 转变教学观念，更新教学手段

随着新课改的颁布实施，传统的高中语文阅读教学观念已不再适合当今的语文阅读教学实际，这也要求教师必须有意识地转变原有教学观念，树立新的教学理念，以推动高中语文阅读教学的顺利进行。在以往的高中语文阅读教学中存在以教师讲授代替学生自主阅读、以教师分析代替学生主动理解的误区，这些严重阻碍了学生的思维能力、想象能力和创新能力的发展和提升，更阻碍了学生阅读自主性的提升。长此以往，学生会对阅读失去兴趣，进而产生厌恶心理，这对于语文阅读教学活动的开展极为不利。因此语文阅读教学需要转变教学观念，更新教学手段，为学生提供自主阅读的机会和空间。教师有意识地提供一些阅读材料供学生自由选择，尝试采用访谈、汇报等方式开展阅读交流会，促进学生自主性阅读。同时，教师采用多媒体教学等手段开展阅读教学，为学生提供相关音频视频，使学生更加生动形象地把握阅读材料，促进学生更深入地领会文章主旨，进而提高课堂教学效率。例如在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师可以运用多媒体为学生提供该词的朗诵音频或相关背景视频以及创作背景资料，为学生创设一种雄浑壮阔的氛围，使学生对作品的创作情感有系统的把握，为深入分析体会诗歌奠定感情基础。

2.2 提升阅读教学设计能力

首先，教师要积极完善课前预习环节，指导学生做好课前预习。学生进行课前准备工作的最有效方式，同时也是课堂上语文教学的最有效途径。其次，精心设计预习作业，阅读教学的活动都是为完成教学目标而服务的，课前练习也不例外，也就必须严格根据教学目标而展开。在此基础上，老师还必须提高学生的文字鉴赏能力，使学生形成自身的阅读体验，并养成自己的朗读习惯与作文风格。最后，灵活处理各种教学方式。老师在阅读教学时要根据教学内容特点和学生的发展水平、个性特点，选用不同的内容和教学方式。常用的阅读教学方式主要有：讲解法、会话法、讨论法、自读法、实践教学法、情境教学法等。教师也应依据学生状况随时调节教学方式。比如，教师长期采用口译教学法，发现学生注意力并不集中，就可以使用问答法来提高他们的注意力。如果不能用语言来描述场景时，就可以采用情境教学法。

2.3 纠正学生功利思想，全面提升学生素养

受高考功利思想的影响，学生存在重做题轻阅读的现象。部分学生认为，文本阅读的全部目的就是更好地解答高考试题。他们忽视日常的阅读和积累，将大量的时间用在“刷题”上，这是舍本逐末的做法。学生在日常阅读中，仅阅读与高考阅读选材有关的文言文传记、小说、散文等，阅读面较窄，不利于持续提高阅读能力。学生在上课时过多地关注必备知识和答题技巧，忽略了文本在谋篇布局和表情达意方面的特点，忽略了每篇文本的独特教育功能。学生仅关注“写了什么”和“怎样写的”，对“为什么写”和“写得如何”关注不够。教师要研讨每种文体文本的解读模式，找出文本的独特审美价值，进而确定正确的教学内容和合适的教学模式。教师可通过适度拓展阅读篇目，实现课内课外有机结合，纠正学生的功利思想，让学生全面感受每种文体文本的独特魅力，让学生从“内容”“手法”“目的”和“评价”等多方面进行审美鉴赏与创造。

2.4 坚持因材施教，实施个性化教学

因材施教是重要的教学原则，它要求教师要根据学生的个性特点和身心发展水平制定教学计划，开展教学活动，以确保每一个学生都得到全面发展。在开展高中语文阅读教学的过程中，教师应充分做到因材施教，根据不同学生的不同接受能力，传授相应的阅读技巧和阅读策略，向不同水平的学生推荐不同类别的阅读材料，制定不同的阅读教学方案;根据学生特点，实施个性化教学，充分发挥学生的主体地位，促进全体学生全面发展。除此之外，对于阅读能力较弱的学生，教师应加以帮助和鼓励，教师应善于引導学生学以致用，运用所学的知识技能解决阅读中遇到的问题。

3 结束语

综上所述，语文阅读教学是语文教育的关键内容，其对于学生语言掌握、拓展知识面、培养学生素养、思想启蒙以及智力开发等方面都具有非常重要的意义。为了达到进一步改善高中语文阅读教学的目的，教师们需要顺应时代发展趋势和新课程标准改革的要求，不断完善教学方法和教学内容，提升学生的语文阅读素养。

参考文献：

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