给听障生课堂教学插上信息技术的翅膀

尹小平

【摘要】在教育制度深化改革不断推进的过程中，特殊群体教育工作存在的问题已经得到社会的广泛关注。在信息时代的大背景下，信息技术的应用范围越来越广泛，并且信息技术的学习并不会受到生理缺陷的影响，所以将该科目加入到特殊教育体系当中具有重要的实际意义。因此，下文将就特殊教育听障高中段信息技术教学方法方面进行深入探究，旨在为听障生课堂教学插上信息技术的翅膀。

【关键词】特殊教育;听障生;信息技术;教学方法;重要意义

当下信息技术的普及程度进一步提高，信息技术已经成为现代群众必须掌握的技术手段之一。在相关信息技术教学工作不断发展的过程中，社会提高了对特殊教育信息技术教学工作开展的重视程度。在开展特殊教育信息技术教学工作时，针对听障生方面，相关教学工作并不会受到很大影响，相应条件足够保证信息技术教学质量。因此，后续开展听障生信息技术教学工作的过程中，应当强化对该项教学工作的支持，进而帮助听障生可以更好地融入当今的信息社会，使其能够为社会的发展提供动力。

一、信息技术教学对于听障生的重要意义

在社会文明程度不断提高的过程中，已经很少出现针对听障人士的歧视现象，但是听障人士要想在社会上生存发展相较于普通人来说更具难度，生理缺陷依旧会对其工作生活产生限制，对于想要取得成就的人来说更是难上加难。但在信息时代，信息技术为听障人士的生活与发展提供一条更加便捷、高效的路径，一定程度上减轻了听力障碍对其生活以及工作的影响。因此，当下针对听障高中生积极开展信息技术教学工作具有更加重要的实际意义。在教学工作开展的过程中，教师可以帮助学生掌握当下已经得到广泛应用的生存技能，从而使其能够我国家发展作出贡献，达成其人生目标。

二、针对听障生信息技术教学工作存在的问题

虽然社会以及相关教育工作者已经加强了对听障高中信息技术教学工作的重视程度，但是在实际教学工作开展的过程中依旧存在一些不可忽视的问题阻碍教学工作的高效开展，相关问题主要包括以下几个方面。①当前我国已经有一部分听障高中建设了相应的多媒体教室以及信息技术教学中心，有效促进学生在相应教室中开展学习工作。但是仍旧存在一部分听障高中缺乏相应的资金支持，导致信息技术教学工作无法正常开展，教学效率相对低下。②部分学校对特殊教育信息技术教学工作重视不足，教学观念并没有得到完全转变。因此，政府应当制定相应政策加强社会对特殊教育的重视程度。③教学手段相对传统，在开展教学工作的过程中依旧是以理论知识为主，学生实际操作机会相对较少，进而导致学生的学习只能局限于理论知识的学习，并不能做到理论与实践相结合，从而导致教学质量相对一般[1]。

三、有效开展听障高中信息技术教学的方法

3.1加大政府对特殊教育的投入

要想保证听障高中信息技术教学工作的高质量开展，政府相关部门提高对该项工作的重视程度，加大对其的投入时非常必要的。投入方面不仅仅是资金的投入，还应当保证政策的支持。通多出台相关政策，提高社会对特殊教育听障高中信息技术教学的重视程度，加强社会对听障学生的关心和爱护，进而促进信息技术教学工作的高效开展[2]。而在资金方面，政府相关部门首先应当加强对听障高中多媒体教室以及信息技术教学中心的投资，保证公立高中都具有相同水平的教学设备，促进信息技术教学工作公平、高效地开展。另外政府也应当加大对师资力量的投资，由于当前仍存在部分教师对于特殊教育积极性不高的情况，因此应当提高开展特殊教育工作教师的福利待遇，进而调动起教师的工作积极性，保证信息技术教学工作高治疗开展。除此之外，校方还可以应用相应投资引入先进的教学设备以及教学技术，将教学技术作为基础，针对教师开展相应培训工作，保证教师综合教学能力有所提升，进一步提高教师的教学水平。通过增强政府对特殊教育的投入，进而有效促进信息技术教学工作的高效开展。

3.2提高听障学生的信息技术实践水平

信息技术教学工作开展的过程中，教师应当积极转变传统教育理念，摒弃以理论知识教学为主的教育方法，通过提升实践教学的教学占比，帮助听障学生实现理论知识与实践操作能力的双重提高。只有这样才能实现理论与实践相结合，将理论知识应用到实际操作当中。在教学工作开展的过程中，由于听障高中教学工作相对较为轻松，所以校方可以通过与相关企业合作的形式为听障学生搭建信息技术实践平台，为学生提供更多的实踐机会，进而帮助学生将理论知识和实践操作充分融合，真正实现学以致用。并且该种教学方式也会为学生未来找到满意工作提供很大便利。

3.3应用小组合作教学模式

因为听障学生具有身体上的缺陷，所以在日常生活、学习中会存在一定的沟通障碍，进而导致听障学生的沟通积极性受到严重影响。为了有效提升信息技术教学质量，教师应当加强对该方面的重视。因此，在教学工作开展的过程中，教师可以应用小组合作的教学模式来开展教学工作。通过该种教学模式的有效应用不仅可以提升学生之间的沟通频率，还可以进一步锻炼学生的团队协作能力，从而有效促进学生之间默契程度的提升。并且在教学工作开展的过程中，教师也应当积极参与其中，针对学生不明白的问题有效对其进行解答，并在交流的过程中多对学生进行鼓励，进而有效增强学生的自信心。在教学工作完成之后，教师还可以根据信息技术教材上的内容为学生制定小组合作作业，进而使学生合作完成相关作业的过程中可以进一步加深对信息技术知识的理解，有效提升学生的交流水平，在作业完成之后，学生也会获得相应的成就感，有效激发学生对信息技术学习的热情[3]。

结束语：

综上所述，信息技术教学工作在听障高中的有效开展，不仅可以帮助学生掌握一项新的生存技能，还可以使学生更好的与外界进行沟通交流，进而实现对社会的有效适应，甚至在社会上取得较高成就。因此，社会应当加强对听障学生信息技术教学的重视，从而使其能够真正学到一技之长，进而使学生可以为社会发展作出贡献。

参考文献

[1]周灵，黄伟琳.“336”混合式教学模式在聋哑学校高中信息技术教学中的应用研究——以福州聋哑学校为例[J].福建教育学院学报，2021，22（08）：60-64.

[2]李春玲.信息技术与聋校小学数学教学的融合实践探究[J].中小学电教（教学），2021（04）：73-74.

[3]周婧.偏远地区聋校信息技术课的教学内容探究[J].成才之路，2021（12）：130-131.