浅谈幼儿园语言领域教学及研究

杨春梅

【摘要】幼儿时期是一个人的启蒙时期，同时也是能力培养以及语言表达训练的关键时期。在这个阶段学会沟通，能够更好地提升表达能力，实现能力与素质的整体提升。幼儿阶段又是培養沟通能力的关键时期，所以这个阶段的教师需要针对幼儿的特性，开展相应的沟通训练，使其学会说话，将自己的想法以及对待事情的态度用语言表达出来，实现自由地和大人或者同龄人的沟通交流，让思维能力得到培养的同时又能够更好地接受相应的知识。

【关键词】幼儿园;语言领域;教学策略;

引言

在幼儿教育中我们应该明确了解语言教学的重要性，在教学活动上要制订统一的语言学习目标，然后通过孩子们最喜欢的游戏化、情境化等方式开展语言教学活动，潜移默化地培养孩子的语言组织能力、表达能力、语言艺术、欣赏能力等，为幼儿学习更多的知识，构建更多的生活和学习经验奠定基础。

一、聆听孩子表达，培育自信

3～6岁的幼儿与成人一样，有表达、交流的欲望，别人的关注和尊敬使其激动、兴奋。然而老师或者家长认为幼儿不懂事，不识人事，对孩子似懂非懂的表达、异想天开的表达，一开始还能耐心聆听，任其倾诉，可时间久了就会不厌烦。这样我们成人刚刚犯了低级的错误，灭杀了孩子语言表达的天赋。我们应该俯下身子，竖起耳朵，仔细聆听孩子的言语，了解孩子的情感，并且及时提出问题，让孩子回答。表扬语言要及时，培育孩子自信，即建立孩子的语言自信、表达自信。

二、创建良好的环境，提供表达的机会

幼儿是年龄偏小的学生群体，并且部分幼儿从出生以来，从来没有离开过自己的父母。进入幼儿园以后，需要与父母产生一定的间隔，他们面对陌生的环境，更不愿意进行沟通交流。不仅如此，幼儿的年龄各异，他们的性格以及语言能力都存在一定的差异，如部分幼儿能够完整地讲出自己想说的话，但是还有一部分幼儿不愿意在人群中表达自己，讲话也总是磕磕绊绊的。这种表达能力不是特别好的幼儿，在进行表达时遭到小伙伴的嘲笑会更加不愿意表达，最终形成自闭心理。面对这种情况，教师在进行教学时，需要为幼儿创造一个良好的语言表达环境，使幼儿能够沉浸在这个环境中，并且忘了自己原有的磕磕绊绊的说话方式，学着开放自己的内心，与别人沟通交流。例如，在幼儿园语言教学中，可以使用故事进行环境的衬托。教师在讲解故事的时候，可以把原本枯燥乏味的故事，利用多媒体设备展现得更加生动形象，将原来没有声音的画面展示成图画的形式。等幼儿能够真正投入这个故事后再进行提问，他们会忘了自己原有的问题，产生主动沟通，表达自身的想法，进而达到教育教学的真正目的。

三、游戏化教学激发幼儿语言思维

游戏化教学能够激发孩子的语言思维能力。游戏活动通常有一定的游戏规则，并且每个孩子都会参与到游戏活动中，然后进行逻辑思维的训练。例如故事接龙是一个锻炼小朋友想象力、逻辑思考和表达力的一个游戏，玩法有两种，一种是毫无限定随意想象的故事，一种是限定条件临场发挥的故事，在家庭里面都可以试试，三个人就可以玩。毫无限定的故事，最好由教师发起一个有想象空间带有引导性的开头，将故事发生的时间、地点和人物设定好，当然也可以留一些主线由孩子发挥，引导孩子挖掘故事中好玩的情节、有趣的结局、有意义的思考等，让孩子去想象和表达。其次我们可以给孩子提供一些学习过的词汇卡片，让孩子利用这些卡片中的内容提示进行语言构思，编出一个个有趣的小故事。由于是接龙游戏，孩子可以和教师一起来完成，每个孩子在故事接龙时教师选定不一样的词汇，每个孩子都要根据上一个小朋友的描述进行构思和叙述。这样的游戏是培养孩子逻辑思维能力的有效方式之一，同时教师还可以将这样的游戏活动宣传给家长，让孩子们和爸爸妈妈在家中也能体验这样的游戏过程。

四、遵循幼儿语言发展规律，消除小学化倾向

幼儿园的语言教学要遵循幼儿的语言发展，改变教育观念，消除小学化教育在幼儿园语言教学中的倾向。幼儿教师要发现小班、中班、大班各年龄阶段幼儿的语言发展特点，并根据各年龄阶段幼儿的特点，有针对性地开展相应的语言教学活动，不能盲目地满足家长急于成才的需求，采用不符合幼儿语言发展规律的方式，对幼儿进行语言教学。幼儿园语言教学活动应有一定的科学性，要依据本班幼儿的特点展开相应的教学活动，不能没有依据地盲目开展。例如，教师可以在小班开展主题为“我的妈妈”讲故事的活动，让幼儿谈谈对自己妈妈的看法，为幼儿提供语言表达的机会。

结束语

总而言之，在幼儿阶段进行语言表达能力的培养，是幼儿园教育教学的关键，同时也是人们关注的重点。语言能力的培养需要从多个方面进行，首先可以从良好的环境方面进行，还要针对不同学生采取不同方法，提供个性化教育，同时教师需要多倾听幼儿的表达，并且鼓励幼儿进行模仿。这一系列的教学不仅可以提升幼儿能力，还能够提升幼儿的自信。总之，实现幼儿语言表达能力的培养需要从多个角度开展。

参考文献

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