基于减负提效的初中数学作业教学探索与实践

李玉锦

【摘要】数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.初中数学作业教学包括作业设计、调整、布置、批改和反馈等环节，是数学教学的重要组成部分.基于减负提效优化数学作业教学，对于减轻学生过重课业负担、提升学生数学核心素养有着重要作用.

【关键词】减负提效;初中数学;作业;

引言

今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，切实提升学校育人水平，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。在“双减”政策的不断落实下，学生的学习压力得到有效缓解，学生在学习时拥有更加良好的状态，提升自身的数学综合能力，提高自己的学习质量。

一、关注学生学情，提升作业的针对性

新课程对初中数学教学提出了更高的要求，需要教师围绕学生核心素养培育的目标，切实进行作业内容和形式的优化。从这个角度来看，在此过程中教师需要充分了解学生学情，继而合理布置作业。为了实现这个目标，初中数学教师就需要清楚地了解不同学生的情况，合理界定其层次，在此基础上针对学生的数学知识学习诉求、数学素养发展需求来进行对应作业的优化设计，这样才能够使初中数学作业质量不断提升。如在学习三角形知识的时候，教师可首先给出对应的题设：等腰三角形ABC，其中CE和BD属于角平分线，其中相等的角有哪些？在类似图中找三角形的简单问题为开端，可以检查学生对三角形定义的掌握情况，在此基础上引导学生思考自己学习到的关于角的知识，对于学生对不同角概念的理解情况进行研判，在此基础上提升问题难度，如图中有多少个全等三角形，这样就可以顺势进入三角形全等知识中。在此过程中，对于学习能力比较强的学生，教师可设定这样的问题：如果去掉等腰三角形和角平分线两个条件，这样的答案还可以成立，请问应该补充什么条件？很明显，学生可以在这样的作业中感受到数学学习的乐趣，继而以更加积极主动的心态融入进去，自然可以进入更加理想的数学核心素养培育格局。教师还需要注重数学课堂上与学生的交互，尽快了解学生对应知识点学习情况，在此基础上实现课堂作业与课后作业的交互。当然，部分学生的学情变化是比较大的，教师还需要设定对应的调整机制，将学生的层次进行合理的调整，这样才能够使后续的作业设计更好地与学生学情相吻合，由此确保因材施教理念可以更好地与数学教育教学相融合。

二、结合实际，确保作业设计的准确性

为了更好地在“双减”政策下优化初中数学的作业设计，教师就需要结合教学实际情况来保障作业设计的准确性。在“双减”政策下，既要注重作业的数量，又要保障作业设计能够达到预期的效果，这就大大增加了初中数学作业的设计难度，为此教师就应加强对“双减”政策以及学校相关教学要求的了解，明确初中数学的教学方向和教学目标，并结合当前学生的实际学习情况，依据学生不同的兴趣特点和学习情况，来明确作业设计的方向以及标准。除了需要注重数学知识的传授和巩固外，还应注重培养学生的数学综合素养，以此来提高整体的初中数学作业设计水平。以“两点之间距离”为例，在开展该内容的作业设计时，教师除了要求学生在课外对所学知识进行巩固，还可以要求学生在巩固和复习数学知识的过程中自主设计作业问题，并尝试加以解答，如若不会，则可以通过后期的课堂教学来引导学生进行解答，这样既能有效地提高初中数学作业设计的质量，又能更好地培养学生的独立思考意识。

三、设计生活型作业，落实减压减负

数学知识点与实际生活有着非常紧密的联系，因为生活当中处处存在着运用数学知识的现象，例如一些商店折扣、打折等活动，这些都利用了数学知识点。在减压减负理念的推广下，教师在设计作业时可以通过生活化的理念来设计新型的作业，让作业的内容与实际生活紧密相连，激发学生对作业的学习兴趣。如在学习百分率知识的时候，教师可以积极创设商品打折的营销情境，这是学生比较熟悉的，自然可以很好地架构生活与数学知识之间的桥梁。再者在学习勾股定理和相似三角形知识的时候，布置作业时，教师可以设定生活中测量问题的情境，要求学生撰写实践报告，这样的生活信息可以很好地与数学知识交互起来，自然可以不断提升数学作业的有效性。

四、完善作业的批改

批改与评估是作业设计中非常重要的环节，因为在这个环节中教师能够发现学生在作业中出现的错误。但是随着作业数量的不断增加，批改环节就变得异常困难，在减压减负理念的落实下，教师需要对这一个环节进行研究和创新，发挥学生的自主探究能力，完善作业的批改形式，巩固学生对知识点的理解，从而提高学生的学习效率。

结束语

“双减”政策对作业的设计与反馈提出了更高的要求。实现作业育人功能的前提就是有效作业，大量机械、重复的作业其实是有害的，这要求教师把作业设计与反馈作为教学的有机部分，从关注学生学力、个体差异、多元发展等角度，进行更多元化、精细化的作业设计和更科学、更有效的反馈，在优化教师的教学方法的同时，促进数学学科素养的形成，也真正实现“减负提质”。

參考文献

[1]季金莉.“双减”政策下初中数学多样化的课外作业设计分析[J].数学大世界（中旬），2021（12）：36-38.

[2]黎云国.“双减”政策背景下的初中数学作业设计[J].新课程研究，2021（34）：119-120.

[3]李博维.初中数学作业有效性策略研究[D].西南大学，2021.