浅析小学中高年级语文阅读教学策略

喻海花

【摘要】随着社会经济的飞速发展，人们对人才的要求也比以往更高，当今社会的人才，要求的是综合能力强，即可以用理论知识解决生活中实际问题的人。因此，教育改革也就应时而生，并不断深化，语文不论在哪个学段都是基础中的基础，作为语文学习重要内容的阅读，其地位和作用在小学语文教学中无疑是非常重要的。本文对小学语文阅读的重要性和存在问题进行了具体分析，并提出了一些策略，仅供参考。

【关键词】小学语文;中高年级阅读教学;策略

在小学语文阅读教学的过程中，教师要注重阅读教学方法的创新和优化，同时要注重培养学生的学科核心素养。在此基础上创新教学观念，完善教学体系，开展开展更加高效的阅读教学活动。但是现阶段部分教师的教学工作存在一些问题，需要更新教学方法，创新教学理念。首先针对小学语文阅读教学的现状进行探讨。

一、制定科学目标

在现阶段的小学语文阅读教学中，教师首先要做得并不是急于授课，而是为学生制定一个合理的教学目标，不要一味求高求深，講一些诸如历史、政治和哲理的内容，既没有必要，小学生也不容易理解，在小学语文教学中，阅读的目标就是利用阅读让小学生懂一些浅显的人生观，懂得一些为人处世的道理，认识一些生字生词，这就够了，太过复杂反而会过犹不及。例如在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以先让小学生深刻地读一遍课文。然后为小学生粗略地讲一下当时的时代背景，对一些未知的事情保持一定的探索精神，是这个年龄的小学生的普遍特点。所以，这样的导入方式就会让小学生产生联想，脑海中浮现出了周恩来铿锵有力地说出为中华之崛起而读书的情境，老师在讲课的时候为孩子们制定合理的目标，让学生们对当时的时代背景和周恩来为什么说出这样的话有一个较浅显的认知就应达到了目标要求，如果再继续深入讲解我国自清朝到民国以来深重的历史灾难以及中国新民主主义革命为什么会胜利等等比较高深的问题，超出了小学生的认知范围，小学生就会处在一个懵懂的状态，听不明白，阅读学习效果自然会大打折扣。所以，在指定教学目标时，教师要充分考虑到小学生在这个年龄段的实际认知情况和学习情况，定的目标不宜过低也不宜过高，总之是要與小学生的实际认知情况相符合。

二、创设良好阅读氛围，提升阅读教学质量

良好的语文课堂阅读氛围可帮助学生调动对语文阅读教学的积极性，从而提升学生的文学素养，使学生在阅读之余更好的带动身边的同学，帮助身边同学养成良好的学习习惯，是小学语文阅读教学中应用较为广泛的教学方式。在此基础上，教师需根据学生的学习需求为其创设出良好的语文阅读氛围，提升语文阅读的效率，激发学生对语文学科的探索欲望，充分发挥语文学科的专项优势，有效促进学生核心素养的培养。

例如：在《富饶的西沙群岛》一课教学过程中，教师可通过创设情境模拟教学环境的方式完成本课的阅读教学，通过互联网环境的信息技术的优势，加强多媒体与阅读教学的有机整合，对学生展开针对性的阅读教学。《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文课程中的精读课文，通过西沙群岛地理位置以及美丽富饶情境的介绍，表达作者对西沙群岛的热爱之情，在阅读此篇文章时，教师可通过多媒体智能设备为学生播放西沙群岛的视频以及语音讲解，使其充分感受南海水域的富饶与广阔以及西沙群岛的独特魅力，从而提升学生的审美能力。

也可通过情境模拟的方式带领学生，模拟漫步在西沙群岛当中感受海风吹拂在脸上的感觉，借助优美的语言描绘使学生更加深刻的感受西沙群岛独特的风景魅力。教师需通过课前书写的教育案例明确本课的阅读目标，帮助学生读懂课文的主要内容，了解西沙群岛的特有魅力并完成有感情的朗读课文、分享朗读感悟的教学目标，培养学生热爱祖国的良好思想感情。在课后教师可为学生预留相应的抄写作业，使学生抄写自己喜欢的文章优美词句，达到丰富语言积累的教育目的。

三、做好读书笔记

“不动笔墨不读书”，俗话说：“好记性不如烂笔头”，东西不少，但真正留在记忆中的却不多，有量无质。这就需要做读书笔记。为了激发学生的兴趣，首先让学生每人买了一个漂亮耐用的笔记本，并要求学生在扉页上绘制或剪贴一些美丽的图案。其次，让学生开动脑筋，给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字。先示范了一个名字：“浪花集”，并给学生解释了这个名字的意义：把一个个精美的词句汇集起来，天长日久，这些美丽的“浪花”就回汇成知识的“小溪”、“江河”、“大海”。经过启发引导，许多同学都为自己的读书笔记取出了含义深刻、富有诗意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“寻梦集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的笔记本和动听的名字，这就开拓了一片崭新的园地，学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园的工作。起初，只是要求学生在“浪花集”上摘记一些新词和美句。后来，要求渐渐提高，试着做分类摘记。范围也渐渐广了，从新词、美句到名人名言，谚语、警句，到生活常识，甚至是记下自己读后的心得体会等。有了“浪花集”，学生们发现了一片广阔的绚丽的天空，他们每天课余都会遨游其中，自得其乐，其乐无穷。

四、抓住学生思维活动的高潮点提问

在语文阅读课的每个阶段，都要有一个高潮，在高潮点设问，这样才能更好地理解课文。《穷人》里有一个问题，那就是“渔舍的温暖和舒适在哪里？”因为这个问题是在论文的开头，因此许多教师都会把问题放在第一节，而学生们的答案也很简单：食物的光泽，地板的清洁，孩子的睡眠。但是，如果我们把课本改成另外一种形式，让学生在思考的时候提问，那么，学生的回答就会发生变化，不仅是地板上的清洁，更是对家人的关心。这两个问题，虽然都是同样的问题，但时间上的问题，却是天差地别。在学生的思维活动的最高点提问时，能使学生的思维活跃起来，能够进行全面的理解、分析和判断。

结语：小学语文阅读教学要在丰富多彩、生动有趣的同时，根据小学不同阶段学生的特点和能力，赋予不同阶段语文阅读课程的特点和教学风格，这样也可以培养学生基本的识字和用词能力。阅读课毋庸置疑是语言教育的重要组成部分，教师要予以重视，不断提高自身教学水平。

参考文献：

[1]艳琼 张. 提升小学语文阅读教学水平的策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（1）.

[2]王燕. 生本教育理念下小学语文阅读教学策略探讨[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.