基于核心素养培育的高中语文文言文教学策略研究

潘彩萍

【摘要】语文学科作为高中教育阶段的重点学科，也是基础性学科。文言文是语文教学的关键组成，也是学生语文学科素养形成的基础保障。因此，在核心素养培育背景下，高效展开高中语文文言文教学就显得尤为关键。笔者结合自身的相关教育经历，就核心素养培育背景下高中语文文言文教学策略展开了相关探讨，首先论述了高中语文文言文教学和语文核心素养，然后探讨了核心素养培育背景下高中语文文言文教学策略，希望对提升高中语文文言文教学质量有指导借鉴价值。

【关键词】高中语文;文言文;核心素养;教学质量

1.前言

随着现代社会的高速发展，对人才培养质量提出了更高要求，因此教育改革工作火热推进，這也为素质教育活动的着力展开奠定了扎实基础。新课程改革背景下，高中语文教学更需要格外关注文言文教学，本着为学生核心素养提升高度负责的态度展开教学，切实提升教学水平。

2.高中语文文言文教学与语文核心素养概述

2.1语文核心素养

核心素养这一概念一经提出就备受教育界关注，已经引入各学科教学。语文学科教师也积极响应号召，强调将核心素养培养与具体教学内容的高效整合，关注学生核心素养的培养。语文四大核心素养中语言构建作为基础，高中语文教学其实就是语言文字教学，因此语文文言文教学的展开，需要牢牢坚持促进学生语言能力提升，考虑学科特征，致力于相关的语言体系的构建，使学生在实际生活中能够熟练应用语言展开交流，提升学生的思维水平，扎实学习语文知识，让学生对语文学习有更佳的体验，在学习过程中促进自身想象力的发挥，加深对语文知识的理解与把握，合理应用辩证批判的思维审视语言，达到增强语文使用水平的目的。

2.2核心素养培养视角下的文言文教学

文言文在高中语文教学中的地位不言而喻，既是教学重点也是教学难点。根据新课程理念的基本要求，高中语文教学中应关注学生核心素养的培养，这为语文教学的改革与探索提供明确发展方向。在教学改革背景下，核心素养理念的提出恰恰是教学培养目标进一步优化发展的结果。文言文课文作为各个时代文化的精华，是中国优秀传统文化的关键载体。文言文中所蕴含的文化内涵和历史渊源丰富，因此必须高度重视文言文教学，培养学生的民族自豪感、文化自豪感，增强其核心素养，为其长远发展保驾护航。

3.基于核心素养培育的高中语文文言文教学策略

3.1确定核心素养导向，合理构建教学目标

在高中阶段，与语文教学相关的活动都需要在明确合理的目标的指导下展开。核心素养培育背景下的高中语文文言文教学，应当切实肯定核心素养的导向价值，促进科学合理的教学目标的制定。教师在制定文言文教学目标时，一定要将学习过程以及学习方法把握到位，考虑学生的读写态度和价值观之间的联系，清醒地意识到核心素养的培养价值与基本内容。牢牢把握好立德树人的育人理念，将培养学生的核心素养最为最终目标，并采取恰当的教学策略展开文言文教学，让学生在潜移默化中树立起正确却的情感态度价值观。

3.2立足在文言文教材基础上

教师制定具体目标的时候，离不开教材的助力。所以教师必须掌握有效探究教材的技巧。开展文言文教学，关注教材内容的完整性，将教材原生价值凸显到位，依托恰当的教学策略完成教材的解读，解读教材并不是将教材内容“读死”，也不是随意解读，而是在对实时充分尊重的前提下深层次解析，深挖其中的文化价值。例如学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，烛之武的辩论充满了语言艺术，当然也是全文的亮点。面对如此复杂的故事，故事用精练的文字就清晰地表达到位，这样的描写方式值得我们借鉴。此外，国家危难之际，烛之武临危不乱，其沉稳的处事风格值得我们称赞和学习。

3.3引入生活元素，增加文言文教学趣味性

兴趣是提升教学质量的关键动力，为了提升文言文教学质量，就需要联系生活实际，为课堂教学增添更多趣味。同时引入生活元素，也让学生对文言文中的内容有更清晰地理解与把握，从而达到理想的学习成效。例如，在学习《归园田居》这篇文言文时，教师可以让学生利用节假日走进田园，感受田园美好风光，感受“暖暖远人村，依依墟里烟”的恬静氛围，通过自己的真实体验感受文言文中的情感，加深对于这篇文章的理解。

3.4促进语文课堂活跃性的提升

很多高中学生找不到合适的文言文学习方法，认为学习难度较大，从而产生厌烦抵触的情绪，学习兴趣更是难以调动，从而导致文言文教学成效不佳。转变这一现状，教师必须强调教学方法的优化创新，找寻学生的兴趣点，以此为切入点展开教学，让学生的文言文知识不断累积丰富，最终达到提升语文学科素养的目的。

4.结语

综上所述，新课程改革背景下对高中语文文言文教学提出了更高要求，强调文言文教学与核心素养培养供系统整合起来。为此，语文教师一定要贯彻落实课程改革基本要求，创新教学策略，着力提升文言文教学质量，促进学生核心素养的高效培养。

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