如何在初中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

任云

摘要：在初中数学教学过程中，教师要重视培养学生的核心素养，从而鼓励学生主动在课上提高个人的综合能力。数学这门学科对学生的要求相对较高，需要学生灵活地使用四则运算，同时能够独立地解决综合性的问题。为了能够提高学生的综合素质，教师决定结合时代的发展主动转变教学模式，通过在课上开展多元化的教学环节，调动学生的学习积极性，引导学生主动提出自己在学习过程中遇到的问题，在相互的讨论中促进个人的思维发展。

关键词：初中数学；课堂教学；核心素养；培养策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0054

初中数学核心素养主要要求学生能够形成基本的数学观念，同时希望学生可以具备一定的运算能力和调动抽象思维的能力，还要求学生可以运用数学知识解决生活中常见的问题。面对这样的教学任务，教师需要首先重视现阶段课堂教学中存在的问题，根据出现的问题提出合理的解决措施，由此提高学生在课上的参与情况。为了能够有效地在课上渗透学科的核心素养，教师要结合核心素养的具体要求完成教学模式的调整，并针对课上出现的问题提出合理的解决方案。为此，这篇文章将首先分析目前数学课上存在的问题，由此在改进教学方法的同时促进核心素养在课上的渗透。

一、当前数学教学中存在的问题

在传统的数学教学中，很多教师受到应试教育的影响在教学的过程中只是重视学生能否牢记知识点，并没有过多地重视学生对知识的理解情况。很多学生对数学这门学科存在一定的畏难情绪，认为这门学科不仅过于抽象，同时还需要完成大量的练习题。长期处于这样的学习氛围中，很多学生失去了学习的兴趣。面对这样的情况，教师需要先反思授课方式能否有效地调动学生的学习兴趣，之后可以利用课余时间了解不同学生在学习过程中遇到的困难，并请他们提出自己对数学这门学科的意见。在相互的交流中，教师和学生都能够意识到现阶段存在的问题，从而在相互的配合中找到适合学生发展的教学模式[1]。

二、如何在初中数学教学中落实核心素养培养

1.明确教学目标，设计提问教学

在初中核心素养的渗透过程中，教师可以通过在课上开展提问教学的方式促进学生的思维发展。初中阶段的数学更加重视学生对平面和空间图形的理解能力，因此在教學中，首先需要学生对平面图形有基本的认识。在之前的学习过程中，学生对三角形有了一定的了解，那么在学习《全等三角形》这一单元的过程中，教师就可以通过提问的方式鼓励学生主动学习与全等三角形相关的内容。首先，利用多媒体展示常见的几类三角形，例如等腰三角形、等边三角形、直角三角形和普通的锐角三角形、钝角三角形。通过展示这些三角形，请学生思考是否存在两个完全一样的三角形呢？你是如何认为这两个三角形完全一样呢？通过这样简单的提问，学生会对三角形有了一个全新的观念，以及如何证明两个三角形全等。带着这样的疑问，学生愿意主动探究与全等三角形相关的知识，并配合教师完成相关的教学活动，由此掌握与全等三角形相关的知识[2]。

2.补充学习背景，调动学习兴趣

调动初中生的学习兴趣也是渗透学科核心素养的有效教学模式。在教学的过程中，教师需要补充学习的背景，帮助学生从更多的角度感受数学知识的实际应用，由此提高初中数学的教学水平。平方根和立方根是初中阶段新接触的知识点，在教学的过程中，需要学生灵活地掌握开平方和开立方的基本算法，并掌握常规的计算方式。由于这种运算方式相对抽象，很多学生不理解这一运算方式的原理，因此教师可以通过介绍平方根和立方根的由来，拉近知识和学生之间的距离，由此加深学生对这部分知识的认识。在背景知识的补充中，很多学生会发现开平方和开立方存在一定的技巧，并主动在班级中分享自己的发现，由此营造班级中的学习氛围。在学生学习兴趣的调动中，学生会发现数学知识并不是他们想象中那么抽象，很多规律都是他们在大量的练习中可以自己得到的，在这样的认识转变中，他们的综合学习能力可以得到很好的发展，从而促进课堂教学效率的提高[3]。

3.实现小组合作，提高综合素质

小组合作可以很好地提高学生的逻辑思维。在学习数学这门学科的过程中，教师需要学生能够主动在课上思考和交流。小组合作可以很好地在课堂中带动气氛，并提高学生的综合能力。例如在介绍《一元一次不等式》这一章节的内容时，教师可以通过设计与生活密切相关的问题引发小组讨论，并请小组的成员列出自认为正确的式子并解释原因，之后在小组的相互讨论中思考式子是否可以进行优化，并计算出一元一次不等式的结果。小组成员在合作的过程中可以发现不同成员的优点和缺点，并鼓励学生主动突破自己在学习过程中遇到的困难，加深他们对问题的理解深度，在逻辑思维的培养中发现数学和生活之间的密切联系，在解决问题的过程中提高他们的综合能力，最后完成核心素养的渗透。

三、结束语

综上所述，根据数学课堂教学工作在实际开展过程中存在的问题我们能够发现：长期以来，很多教师都受到了传统教学方法的影响，所以在以上内容中，本文也重点分析了如何根据课堂中出现的问题及时调整教学的模式，由此完成核心素养在初中数学课堂中的渗透，通过本文提出的三种观点，希望能够优化教学效果，为学生综合素质的提高起到作用。

参考文献：

[1]石维.思维导图在初中数学学习中的运用研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]李思佳.初中数学“综合与实践”活动课的教学设计与实践研究[D].沈阳师范大学，2019.

[3]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019.

（作者单位：贵州省铜仁市石阡县五德镇初级中学555103）