基于立德树人的小学体育教学探究

朱小玲

【摘要】在小学体育课程中，贯彻“立德树人”理念的教学驱动模式取得了广泛的应用，许多教师在体育课堂教学中都能做到引导学生的学科价值观与思想认知，并收获了不错的成效。立德树人从观念到实践仍然是一个漫长的过程，教师需要抓住小学这一黄金时期，针对学生的年龄与性格特点进行德育导入，促进学生身心的健康发展，帮助学生形成良好的体育习惯与运动精神。

【关键词】立德树人;小學体育;教学策略

教育的大背景促使小学体育教学朝着德育化、自主化的方向发展，思想政治教育已经逐渐融入体育的学科体系之中，教师应根据体育学科的特点进行教育教学方式上的调整，突出教学中的德育因素，体现德育教育思想。从这一方向看，围绕立德树人为核心构建的体育教学模式需要充分展开，形成一个完整的教学生态，从而对学生施加环境上的影响，将立德树人落到实处。本文从以下方面分析了对应的体育教学开展方式，并论述了本文对德育与体育的教育融合过程。

一、对小学体育中德育现状的分析

随着当前我国新课程标准改革的推进，小学体育教学内容也越来越丰富，过去的教学内容不合理等情况也逐步得到了改善。但是小学体育中的德育渗透仍然相对抽象，大部分体育教师未能在教学中有效渗透德育内容，这使得体育教学中的德育教育出现了与学生的实际生活学习相脱离的情况，大部分德育内容渗透仍然停留在喊口号、讲概念的阶段，对于小学生而言，这样渗透德育教育较为缺乏感染力。另外，小学体育教学课堂中，仍然存在教学内容流于形式的特点，主要表现在体育教学课程中，学生对于开展的体育项目的兴趣较低，不愿积极完成体育课程中教师所设计的游戏化教学内容，故难以有效达成教学目标。这说明当前部分小学体育教师在设计课程的过程中，未能将学生当做学习的主体，未能从学生的兴趣爱好等进行设计学习目标，教学内容，导致常规教学与渗透德育的针对性不足，最终呈现出小学体育学科中德育渗透成果较低的情况。其实对于现阶段的小学体育教学而言，使用游戏的方式展现教学内容更容易被小学生所接受。

二、小学体育教学中进行德育渗透的必要性

随着我国对素质教育的推行，小学体育教学的重心逐渐转移到与德育教育的融合上。虽然小学体育与德育教育的融合曾取得了一定的发展，但是仍然存在不足之处。受到体育课堂自身特殊性的影响，大多数小学生喜欢在体育课程中进行自由活动的部分，但对于体育技术技能的学习却缺少兴趣，在这种情况下，若教师仍然采用传统的“灌输式”德育教学方法，就极易引发学生的厌倦情绪，不利于体育教学的发展，导致体育课堂教学效果进一步降低。因此当前体育教师所需要思考的问题是如何将教学内容设计的更易激发学生的学习积极性，并将德育教育自然地渗透于其中，将优秀的德育品质通过有趣的课程潜移默化到学生的言行中。例如：体育教师在开展教学内容时采用分组教学的方式，将集体荣誉感以及团结友爱等精神灵活的融入到教学中。但在实际教学过程中，教师往往仍然采用机械式的教育方法，将知识灌输给学生，忽略了学生的课堂主体性，也无法发挥出学生的主观能动性。

三、在小学体育教学中开展德育教学的策略

1.提高对德育本身的认知

所谓立德树人下的小学体育课堂，即为新课程改革要求下素质教育中的德育、教学内容思想性和教育性的融合，能够使学生在体育课堂中能够促进自身心灵成长和正确价值观念的养成。小学阶段的体育教师应该把握好每一节课程、每一项活动中所蕴含的德育因素，在教学的过程中除了教授学生本节课的教学内容和体育动作与知识外，还要注重学生良好品德的培养和日常文明行为与习惯的规范。此外，小学阶段的体育教师也应该对德育内容有一定的了解，在日常的教学实践中要教导学生心中有他人、有祖国。体育作为开展德育教育的一个途径，教师要把握好课程内容蕴含的德育因素，抓住适当的时机，而不是将德育思想强加于体育的课堂之上，这样反而会得到较差的德育效果。小学体育课程的教学工作应该是给学生在体育课程、体育运动之中享受到运动带来的乐趣、增强学生自身体质的同时，磨练其意志、健全其品格。

2.加强对德育内容的学习

小学阶段的体育教师能很好地开展德育教育的前提则是体育教师自身的德育知识的具备。基于此，教师要加强自身对于中国的传统文化、革命时期英勇志士的精神文化以及当代先进的社会主义文化的学习，并结合体育课程将它们转化为课堂上的德育资源。同时教师还要善于发现学生日常生活中的德育资源，让德育教育紧贴学生的实际生活，从而使学生对德育内容的识记变得更加深刻。在体育课程中开展德育教育的方法上，体育教师们可以每周开设课程研讨会，优秀的教师应该传授自身的教学经验和教学方法，其他体育教师应结合自身教授班级内学生的实际情况和教学实践形成合理化、针对性强、个性化的教学方法。除此之外，教师应该注重本班级内学生身心发展的一般规律、学生的兴趣爱好，便于更好地开展体育教学中的德育工作。

3.开展体育团队活动，基于立德树人培养合作精神

小学体育中反响最为热烈、学生参与积极性最高的往往是团队竞技性运动，诸如足球、篮球、接力赛之类，相对而言，田径、跳绳、乒乓球等运动则更多的是作为教学的候补与调剂。因而，立德树人的过程需要从学生重视的团队性活动出发，在团结合作中挖掘学生的团队精神。此外，大量的训练、巩固练习也能在学生与团队的磨合中增强学生的人际交往能力，磨练学生的意志力，在长期锻炼中锤炼出学生的自信心。在团队的组织形式下，良性的竞争与对抗能够充分挖掘出学生的潜力，促使德育过程变得直观化、具体化，学生逐渐融入团队的过程则说明了这一点。

结语：

总之，基于立德树人的小学体育教学符合学生的健康发展规律，在德育渗透中提高了体育教学的系统性与科学性。对此，体育教学应将道德、情感、生活、学习、运动等进行有效融合，在系统的建设中促进培养学生的优良品质，提升学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]赵富学，陈蔚，王杰，陈慧芳.“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究[J].武汉体育学院学报，2020（04）.