初中道德与法治大单元整体教学方案设计思考

严丽

【摘要】随着现代化的教育教学不断推进，在开展初中阶段的道德与法治教学过程当中，难免会遇到各种各样的问题，所以，面对这些问题，就需要及时的采用相应的策略去解决。并且如果要综合提升学生在道德与法治课程当中的素养，就需要积极的采用大单元教学，使学生能够对思想政治教学产生一定的思路和框架，并且通过这样的方式，能够引导学生更好的进行道德法治学习。与此同时，初中阶段也是学生培养良好的道德法制观念的最佳时期，所以在这一时期，教师就要紧抓课堂氛围，使学生能够通过多样化的学习方式，提升自身对于道德与法治课程的理解，并且对课程的学习产生充分的兴趣，从而能够更好的提升初中阶段道德与法治课程的教学效果。

【关键词】初中道德与法治;大单元整体教学;方案

随着我国教育体制的改革，传统的教学模式逐步退出历史舞台，大单元教学也日渐得到了人们的关注。初中阶段的道德与法治学科是一门重要课程。在全面推进法治建设、全方位落实立德树人教育目标的过程中，对中学生进行道德教育、法治教育具有十分重要的意义。而大单元教学有利于转变传统的教育模式，提高教学质量，需要得到教师的重视。

一、处理好大单元与小框题关系，树立整体观念

初中道德教育法制课程的内容和框架问题是“整体”和“局部”的关系。单元的内容可以说是一个系统，它占据着绝对的优势，控制着每一个框架的内容，而框架的内容则是对局部知识的详细阐述。框架题目的内容体现了地方知识的详尽，而单元系统则是通过各个方块题目的具体联系，而非简单的多个方块题目的内容的叠加。只有从学分制的角度来设计教学的各个环节，才能确保教学设计的全面、完整和有效。例如，九年级上册第一单元“富强与创新”作为本册教材的起始单元，教学内容是“建设富强中国”，本单元共有两课，第一课“踏上强国之路”;第二课“创新驱动发展”。第一课内容可概括为“改革开放是强国之路，实现人民共享改革发展成果”;第二课内容可概括为“创新是引领发展的第一动力”。笔者在进行教学设计时，把“改革开放”与“创新发展”两部分内容放在一起通盘考虑，处理大单元与小框题的关系，进行整体把握、单元主导、条块链接，确保教学设计有的放矢、高质高效。

二、积极的采用現代化的多媒体设备

随着信息技术的不断发展以及和教育教学的充分融合，在进行初中阶段的道德与法治课程当中，现代化的多媒体设备也是课堂讲解当中所必不可少的教学设备，并且，教师在开展相应的大单元教学时，就可以积极的运用相关的多媒体技术，使多媒体信息设备能够道德与法治课程当中进行有效的运用。从而，这种讲解方式也可以充分地激发学生对课程学习的好奇心，并且就是可以使用多媒体设备呈现大单元教学的相关内容，使学生能够通過多媒体设备更加直观的了解课堂当中所要学习的知识。以多媒体的方式进行教学不但能够培养学生对课堂学习的兴趣，对教学效果的提升也起到了至关重要的作用。

教师可以积极采用现代化的多媒体设备，通过投影的方式，使学生能够更加直观的观察到教师所划分的大单元教学范围。同时，在进行知识的传达时，也能够更加直观的进行知识的学习。并且，通过多媒体设备来进行教学，也可以使学生充分地感受到道德与法治课程的学习的乐趣。因为在进行大单元教学的过程当中，教师不仅仅要传授相关的理论知识，更要通过多样化的教学方式来激发学生对道德与法治课程，学习的充分兴趣，只有能够做到兴趣的充分引领，才能够培养学生充分的理解相关的道德与法治知识。

三、单元教学主题解读

教师在设计大段教学时，首先要明确单元教学的概念，了解知识教学的重点，制定整体的教学计划。对于不同的单元内容，学生需要学习的知识点会有所不同，学生需要发展的学科的基本教学法也会有所不同。在设计教学时，作者应首先详细考虑单元主题的特点，分析单元各小节知识点之间的相互关系，并以合理的方式将这些小节的内容组合起来，形成一个完整的知识网络。这样，大单元整体教学的处理效果就会更加清晰，教学的推进更加一致，学生在这个学习过程中也能快速吸收和掌握知识。

在“让友谊之树常青”部分的教学中，教师要结合单元内容，在具体的教学设计中充分体现“友谊”的核心价值，让学生树立正确的交友视野，学会如何去爱。对于其他人，用正确的方式结交朋友。在本节中，在线约会是一个重要的知识点。教师应根据学生目前的知识和经验，引导学生认识到网上约会就像现实世界的约会一样，必须遵守相关的道德规范。诸如友谊、正直、忠诚和遵守法律等术语。明确这些基本单元教学主题后，教师可以更好地设计后续的教学内容，开展有针对性的各种教学活动，从而获得预设的教学效果。

四、创设教学情境，提升学生整体认知

教师们在教学的过程中要善于创设多元化的情境，从而有效加强学生们的课堂体验，以便大大提升学生们的整体认知。尤其是在大单元教学的过程中，教师可以将整个单元的内容浓缩为一节精彩的情境课堂，促使学生们在最真实的情境中感受知识的形成与发展，去体会知识所蕴含的哲理，最终大大加强学生们的收获。与此同时，教学情境也可以是多种多样的，诸如趣味情境、问题情境、生活情境等等，这一切都可以在很大程度上提升学生们的学习欲望。

例如，任课教师在教学“师生之间”这一单元的内容时，就可以首先让学生去观察各科教师每天的工作，从而引导学生从自己的观察记录中总结出教师这个工作的基本特点，或者在课堂中教师可以让学生来对各科的教师日常工作等进行模仿，进而使得学生可以更加全面的了解教师这一职业，理解和尊重教师。

结语：从初中道德与法治的角度来看，大单元整体教学是一个非常重要的趋势，考虑到这种教学模式的好处，有必要积极改进。这种教学模式的广泛应用，对于初中的道德与法治教学至关重要。

参考文献：

[1]王勇， 徐萍. 道德与法治"大单元"主题教学视角下的建构实践[J]. 中学政史地：教学指导， 2020（5）：3.

[2]张文芹. 基于大单元设计的初中道德与法治教学策略研究[J]. 求知导刊， 2021（30）：2.