“课程思政”与嵌入服务

关键词：“课程思政”;嵌入服务;高校图书馆;阅读推广;立体模式

摘 要：文章分析了高校“课程思政”建设与图书馆阅读推广的现状，指出了高校图书馆阅读推广嵌入“课程思政”教学服务的重要性及路径，以期为构建协同育人的阅读推广立体模式提供有价值的参考，提升人才培养质量。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）04-0063-03

阅读推广服务是图书馆主流服务形式之一。随着新时代信息技术的不断发展，图书馆阅读推广服务形式也在不断创新。任何形式的创新都是为了培养读者阅读兴趣，提升读者文化素养。高校图书馆主要面向本校师生提供服务，其阅读推广所承担的辅助教学、协同育人责任尤为明显。在“课程思政”背景下，如何主动参与、积极嵌入课堂，构建协同育人的阅读推广立体模式，成为高校图书馆需要思考的重要课题。

1 高校“课程思政”建设与图书馆阅读推广现状

“课程思政”的理念最早源于上海市对大学生思想政治教育的思考，其核心是“育人为本、育德为先”，把“立德树人”渗透到高校教育的整个过程中。具体来讲，就是在思政课堂之外联动所有高校课程融入思想政治教育，发挥课堂教育在育人中的作用，力求打造“全员、全程、全课程”的“三全育人”格局。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），进一步明确了“课程思政”的实施方向与策略，要求“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”，同时“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任”，形成协同效应，推进人才培养质量的提升。

高校图书馆是高校重要的教学辅助部门。“课程思政”教学改革要求课程与课程、教师与教师、教师与学生协同共生。图书馆阅读推广应适时嵌入并与“课程思政”同向同行。虽然现阶段高校图书馆阅读推广蓬勃发展，却较少与教学紧密结合，以致图书馆阅读推广仅被视作师生课余的休闲文化活动，覆盖面也有限。这种不紧密的关系主要表现在两个方面：一是服务空间在教学课堂外。图书馆阅读推广活动如主题书展、征文比赛、经典诵读、真人图书馆等，都是在教学课堂之外开展的。推广活动以图书馆为发起主体，通过各类宣传渠道呼吁广大师生参与。阅读推广是否成功取决于读者是否有兴趣参与，主动权在读者。阅读推广如果能进入课堂，按读者需求与“课程思政”结合，针对性地开展推广服务，将课堂内外的阅读空间联动起来，读者的参与度就会提升。二是现阶段阅读推广的服务深度不够。大多数阅读推广服务仍停留在激发读者兴趣层面，在引导读者深度思考、支撑教学科研等方面有待提升。对于课堂教学的辅助，图书馆仅体现在提供文献资源上，至于导引文献获取途径、指导文献阅读、辅助文献资源二次开发、提供螺旋上升式的知识服务等，现阶段大多数高校图书馆并未主动开展，以至于图书馆在教学辅助过程中应有的学术性、专业性并未得到充分发挥[1]。

2 高校图书馆阅读推广立体模式的建构——嵌入服务

高校图书馆阅读推广只有嵌入课堂，才能与当下“课程思政”同向同行，体现出高校职能部门应有的育人担当。高校“课程思政”将显性教育和隐性教育相统一，融合了多方面的资源，体现了多元共生的教学课改理念。因此，高校图书馆阅读推广应嵌入“课程思政”教学服务中，进而建立起一个全方位、多层次、多角度、多渠道的立体阅读推广模式。

2.1 以“课程思政”为导向多层次推进阅读服务

“课程思政”以立德树人为最终指向，是高校教学过程中将文化素养与专业培养相结合、将育人与育才相统一的过程。在这一过程中，课程对文献和信息资源的需求也是多层次的，因此图书馆应根据课程要求提供基础文献、知识整合等不同层级的阅读服务以辅助教学。

2.1.1 提供课程所需基础性文献。图书馆最初的职能是藏书，高校图书馆藏书应为高校教学和科研服务。阅读服务嵌入课堂的第一步就是把适合课堂的文献资源推荐给师生，同时了解师生的需求，对师生需要的文献资料进行搜集整理[2]。在“课程思政”背景下，师生要广泛涉猎与课堂相关的思想教育、文化历史类书籍。图书馆应抓住这一契机积极主动深入课堂，为教学提供基础性文献资源。

2.1.2 文献资源的加工再创造。随着现代信息技术的发展，读者对信息的需求已不再局限于原始文献，而是需要更高层次的知识服务。因此，图书馆在推荐传统文献时，也应对文献资料进行加工。与此同时，高校图书馆要与其他高校联动，创建“课程思政”文献资源库，实现资源共享。无论是教学过程中所需的思政知识，还是思政教学的经验方法，都可以成为图书馆阅读推广的新内容。

2.1.3 “课程思政”内容的升华与推广。“课程思政”的最终目的是立德树人，即通过引导让学生掌握事物发展规律，通晓道理大义，无论是学识还是品格都得到提升，成为全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。这与高校图书馆阅读推广的终极目标相契合。在阅读推广过程中，图书馆可以将学生的心理塑造和价值观养成作为推广目的之一，同时配合“课程思政”的教学内容策划有针对性的活动，运用阅读疗法、文化阅读、真人图书馆等引导读者形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.2 依据不同教学需求多角度嵌入阅读服务

高校是一个整体，然而不同年级、不同专业、不同班级的教学规划以及不同群体学生的性格都会呈现出独特性，因此大而化之的阅读推广难以提升读者的兴趣。图书馆只有依据不同的教学需求制订相应的阅读推广计划，才能使阅读推广与教学同向同行。

2.2.1 根据受众的不同特点提供差异性的嵌入服务。教学讲究因材施教，思政引导也需要了解学生群体之间的差异。高校图书馆开展的阅读推广活动相对来说比较泛化、针对性不强，常见的有“世界讀书日”活动、阅读马拉松活动、征文比赛、依托节日庆典或重要纪念日举办的阅读推广活动等。图书馆在策划这类活动时可以融入思政元素，以多样化的活动形式补充“课程思政”，如：南京师范大学图书馆策划的端午读书活动以爱国主义为主题，读者在体验民俗之余还唱诵《离骚》[4]。

2.2.2 以专业或班级为主体开展个性化阅读推广活动。不同专业学生的知识储备不同，兴趣爱好也不同，而有针对性的阅读推广活动更具吸引力，也更能取得育人成果。例如，针对财经专业的学生，图书馆可以策划以财经为主题的读书活动，模拟再现前辈学者的故事，从故事中引出思政内容，引导学生思考、判断、学习。如果其他专业的学生参加这类活动，会因不理解其中的某些典故、术语而无法了解其中的深意，因此这类活动更适合与教学相结合。

2.2.3 按照不同标准对读者进行划分并提供精准服务。图书馆在对读者进行分类时，可以打破專业和班级的限制。图书馆可以与学生社团合作开展活动，如：与外联部联合推广古今中外优秀外交家的传记，引导学生树立爱国主义观念;与汉服社策划服饰礼仪展览活动，让学生感受华夏文明的灿烂辉煌等。

2.2.4 开展一对一订制服务。阅读推广不仅仅是广而告之的活动，也可以成为个性化的私人服务。一方面，图书馆可以深入了解师生需求，为其制订针对性阅读方案并随时跟进;另一方面，图书馆可以针对性地向学生推荐心理学相关书籍，以维护大学生的心理健康。

2.3 以读者为中心多渠道开展阅读服务

信息技术的不断发展使人们获取资源的途径越来越多样化。作为年轻群体，学生对新事物的接受往往是最快的，因此阅读推广服务也需要适应信息技术的发展要求，满足师生的新需求。

2.3.1 传统的线下渠道。高校阅读推广以图书馆为主体，读者进入图书馆即可获取相应的文献资源或知识服务，这是最常见的主流阅读推广渠道。而在“课程思政”背景下，图书馆阅读推广需要深入课堂。馆员将进入课堂并参与某些课程的教学，如：结合课堂内容介绍相关文献资源、推荐适合书目、介绍检索方法和途径等。

2.3.2 融合多种媒体的线上渠道。新媒体时代，线上阅读、碎片化阅读、移动端阅读成为大学生阅读的新方式。面对网络信息的喷涌，图书馆需要整合过滤符合思政教育宗旨且能吸引大学生关注的信息，同时利用网站、公众号平台、短视频平台、微博、App等设置思政阅读专栏[5]，开辟互动空间，以文字、图像、视频相结合的形式全方位地面向学生开展思政教育。

3 高校图书馆阅读推广立体模式的实现路径

3.1 提升馆员专业素养，培养专业阅读推广人

图书馆员的专业素养直接关系到阅读推广服务的质量。馆员不仅需要专业的学科背景，还需要掌握现代化的信息技术，只有这样才能为读者提供系统的知识服务，辅助“课程思政”，而不仅仅只是推荐一本书。除提升专业技能外，馆员还需不断加强自身的思想政治理论素养。一方面，馆员需要具备良好的职业道德修养和强烈的育人意识;另一方面，馆员应熟悉国家思想政治教育方面的方针政策，在此基础上制订符合政策要求的阅读推广方案以辅助“课程思政”。

3.2 综合利用信息技术，提供深度知识服务

高校阅读推广要嵌入教学、辅助思政，就必须转变服务理念。一方面，图书馆要利用各种媒体进行宣传推广，让师生了解馆藏情况和服务的具体内容，如清华大学图书馆的微电影推广。近两年，短视频流行开来，各类直播被广泛关注，图书馆也可以利用这种方式开展阅读推广活动。另一方面，图书馆应提供深度服务。图书馆可以将读者喜好和“课程思政”结合，通过大数据分析为读者推荐利于其学习成长的文献资源和各类信息。读者所需要的资源并不局限于一手资料，因此馆员可以利用各类数据库和统计分析软件对资源进行二次加工，进而为读者提供更有价值的知识服务。

3.3 联动校内教学部门，提供精准细致服务

图书馆可以联动校内教学部门设计个性化的阅读推广方案，为读者提供精细化服务。在高校“课程思政”建设过程中，图书馆应积极对接相关教务部门，争取试点课程，获取课程教学大纲、教学计划、教材用书等信息，然后基于这些信息制订阅读推广方案。图书馆首先应保障文献资源供给;其次应派遣阅读推广人进入教学课堂开展面对面的指导;再次应以课程为类别建立阅读推广档案，整合案例、分析数据并反馈给师生。

4 结语

图书馆是高校文献资源的汇集地，是师生学习充电的主要场所，更是思想政治教育的后援地。在“课程思政”背景下，图书馆只有积极嵌入课堂，创新阅读推广方式，转变服务理念，才能适应信息时代的发展要求。

参考文献：

[1] 刘海涛.高校图书馆阅读推广策略与趋势研究：基于“第四届全国大学生阅读推广高峰论坛”的思考[J].图书馆工作与研究，2020（7）：114-120.

[2] 王娟，朱慧敏，程贤萍：“三全育人”视阈下的阅读推广路径与策略研究[J].大学图书情报学刊，2020（4）：33-35.

[3] 陈小安.基于思政课铸魂育人战略的高校图书馆服务路径[J].图书馆学刊，2019（9）：104-109.

[4] 崔江.高校图书馆“思政课”阅读推广实践与创新：以南京师范大学图书馆为例[J].图书情报研究，2019（4）：47-51.

[5] 吴丹.高校图书馆参与校园文化建设实践研究[J].图书馆学刊，2018（7）：102-105.

（编校：周雪芹）

收稿日期：2021-03-11

作者简介：项姝珍（1988— ），上海财经大学浙江学院馆员。