基于OBE 理念的“互联网+”思政课教育研究——评《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》

书名：《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》

作者：刘利，潘黔玲

出版社：吉林大学出版社

ISBN：978-7-5677-9728-4

出版时间：2017 年11 月

定价：52 元

高校作为现代人才培养基地，为充分发挥高等教育教学体系的育人功能和构建系统全面的育人结构，通过“互联网+”思政课程将思政教育与互联网教学紧密结合具有一定的必要性。另外，以学生为核心、以学习成果为目标的OBE 教学理念在高等教育教学工作中有较强的实用性价值，所以基于OBE 理念开展“互联网+”思政课教育研究具有重要的教学创新意义和现实参考价值。笔者在开展黑龙江省教育科学规划重点课题（GJB1421119）过程中，通过对《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》一书的详细阅读，深入了解到思政教育理论与实践结合的重要性，并由此进一步探讨基于OBE 理念“互联网+”思政课教育研究的相关问题。

刘利、潘黔玲编著的《互联网+视域下的思政课教学理论与实践发展研究》共八章内容，前两章主要对“互联网+”教育的内涵、起源、特点，以及思政课的功能与地位进行详细概述，重点突出思政教育课程的发展现状及其关键性作用。第三章至第七章分别介绍了“互联网+”视域下思政课教育教学的原则与理念、模式与方法，教师空间的设计与应用，教学资源的设计与制作以及考试方式与教学评价体系改革等内容，最后一章从教师队伍的视角出发，深入探讨了“互联网+”视域下的人才体系创新。

“互联网+”思政课教育的必要作用

一方面满足信息化时代的教学创新需求。随着移动互联网的深入发展，信息化技术与现代教育教学之间的联系愈发紧密，其中“互联网+”思政课教育教学模式的应用可以有效打破教学空间限制与传统课程教学的局限性，促进师生友好交流，提高整体学习效率和思政课程教学质量，并且能够让学生对个人学习情况产生清晰认知，以便更好地进行“互联网+”思政课教育学习。另一方面满足新时期大学生的发展需求。“互联网+”思政课教育以立德树人为核心，通过线上教学的方式开展大学生思政教育，这样不仅能够切实开展以学生为主体的思政教学课程，而且有利于拓展教学资源、实现知识共享，有效提高学生对“互联网+”思政课的兴趣和学习积极性。

OBE 教育理念与思政课教育的一致性

OBE 理念是一种以学习产出为主题的教育模式，也被称之为“成果导向教育”，相较于传统教学理念而言，OBE 理念更注重学习成效，教师应基于学生的个体化差异来制定评价等级并适时评测，以便确切掌握学生学习的实际状况以及对教学工作进行快速调整。与此同时，OBE 理念强调学生核心能力与教学目标之间的相互性，针对不同的核心能力需要制定相应的课程教学内容。综合OBE 教育理念的整体内涵来看，它与“互联网+”思政课教育的一致性体现在以下方面：一是坚持“以学生为中心”的人才培养理念，致力于提升学生学习效果和推动学生学习发展；二是注重实际教学产出，以学生的学习成效为标准促进整体教学质量的有效提升；三是持续推进教学优化改革，根据学生学习能力、学习目标和现实教学情况的变化，不断创新课程教学模式和提高人才培养质量。

“互联网+”思政课教育教学创新策略

首先，基于立德树人理念和能力、知识、素质来制定明确的教学目标，并以学习成果为导向设计整体化、精确化的“互联网+”思政课教育教学方案，采取理论与实践紧密结合的教学方式提高学生的社会责任感与综合文化素养，同时增强他们的团队协作意识和实践探究能力。其次，围绕学生实际学习需求进行教学设计，根据不同学生的思想价值观念和学习进程开展个性化教学，为每一位学生创造合适的学习机会，从而综合提高教学成效。此外，教师可以利用多媒体信息设备与网络学习平台增强与学生之间的教学互动，这样不仅有利于促进学生创新性思维的进一步提高，而且能够更大程度地发挥学生的主体性作用，培养其独立思考能力与综合性技能。最后，持续推动“互联网+”思政课教育教学模式创新改革，及时发现教学过程中存在的问题，找出问题成因并进一步改进，以切实保障思政课教育的有效产出，帮助学生达到预期的学习成果。此外，优化学习成效考核机制，注重多元化的综合考察，在充分应用OBE 教育理念的基础上推动“互联网+”思政课教育的可持续发展。