微视频在初中物理教学中的运用分析

蒲晏平

【摘    要】随着社会的不断发展和进步，我国已全面进入网络社会，网络技术已被广泛地运用在社会中的各个领域，为人们的工作和生活带来了诸多的便利。在这篇文章中，笔者将浅议在网络环境中，微视频在初中物理教学中的积极作用以及具体运用。

【关键词】初中物理  微视频  知识点  后进生  学习资源

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.141

物理是初中阶段才开设的一门学科，因此很多学生对物理学科较为陌生，他们并不能高效地學习物理这门学科。常言道“学好数理化，走遍全天下”，这句话不无道理，只有学生学好物理，他们才能打开理科学习之门，才能获得诸多和实际生活相关联的知识，用以解决实际生活的问题。当然在网络技术被普及的当今阶段，要想提高初中物理教学质量，每一位教师都应该借助于网络技术开展教学工作。在这篇文章中，笔者将基于初中物理教学工作，浅议教师可利用微视频引导学生高效学习知识点、为学生提供学习资源以及转换后进生等内容。

一、教师可利用微视频引导学生高效学习知识点

在新时代的教学领域中，“微视频”是一个热门词汇，如何高效地将微视频融入在教学过程中是每一位教师都应该认真思考的问题之一。在传统的教学环境中，由于技术有限，很多教师只能借助于传统的教具，即一面黑板、一本教科书和一支粉笔来开展教学工作，虽然借助于传统教具也能完成教学任务，但并不能为学生营造良好的学习环境，也不能提高教学的效率。因此，近些年，教育相关部门反复强调教师应始终基于网络技术开展教学工作，以便为学生创设一个创新的教学环境，使得学生高效地学习。网络技术在教学领域的一大运用便是多媒体，多媒体作为一种全面的教学辅助设备受到了诸多教师的青睐，其不仅能播放课件，还能播放微视频，不失为教师开展教学工作的得力助手，能为教师带来诸多的便利。

据了解，很多教师对多媒体播放课件这一功能并不陌生，但诸多教师却不能高效地理解微视频在教学过程中的运用。从字面上看，便知道微视频指的是播放时长较短且包含内容较少的视频，一般情况下，微视频的播放时长在10分钟左右。因此，教师可利用微视频引导学生高效地学习物理知识点。众所周知，物理是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，在教学物理的过程中发现，很多学生都能轻松胜任实验内容，但对理论知识的掌握情况并不理想。这主要体现在很多学生都一致认为物理理论知识较为深奥和繁难，很多学生都无法基于自己的认知结构理解物理内容。相对于实验内容而言，物理知识点的确较为深奥且繁杂，但只要教师采用高效的方式，便能引导学生轻松地理解物理知识点。

通过分析初中物理教材可以发现，其中包含诸多冗杂的物理知识点，杂、难、繁是物理知识点的一大特点，要想引导学生突破这一学习难关，每一位教师都应该提高自己的教学意识，即教师应简化教学过程。在新时代的教学环境中，教师可以借助于微视频讲解物理知识点，以便引导学生高效地学习物理知识点。然而在实际的教学过程中，很多教师都习惯于完全借助课本不厌其烦地给学生灌输知识点，为了使学生能透彻地理解物理知识点，有些教师甚至还会完全占据教学时间给学生灌输知识，笔者并不否认每一位教师对教学工作的认真付出，但教师应该明晓的是，教学效率的提高并不取决于教师灌输了多少内容而取决于学生在教师的引导下获取了多少知识点，只有学生能基于自己的认知结构内化物理知识点，他们才能在物理课堂上学有所获。基于此，每一位教师都应该尽可能地利用微视频讲解物理知识点。在上文中，笔者简要阐述了微视频的概念，在微视频的协助下，教师可以在有限的时间内为学生呈现精简的物理知识点，从而避免学生陷入繁难的学习环境，使得每一位学生都能基于简单的学习环境内化物理知识点。

二、教师可利用微视频为学生提供学习资源

在初中阶段，学生学习的课程有所增加，因此每一位教师都应该重视学生学习视野的开阔。要想开阔学生的学习视野，仅凭教科书上的内容是远远不够的，基于此，笔者建议教师可以利用微视频为学生提供学习资源，使得学生能在观看微视频的过程中丰富物理知识并徜徉在学习物理的世界中。由于播放视频是一个动态性的过程，在学生观看视频的过程中，他们可以获取文字信息、图片信息以及音频信息的刺激，从而能积极地融入在学习过程中，进而提高教学质量。虽然很多教师也会通过传统的语言讲解方式为学生提供学习资源，但这种方式并不能取得理想的教学效果，语言讲解只能使得学生接受语言信息的刺激，并不能吸引学生的学习注意力。相反，很多学生还会在教师讲解的过程中产生厌学的倾向或是渐渐脱离学习状态。虽然网络上有诸多物理学习资源，但教师切勿盲目地向学生分享，教师应基于教学大纲要求以及学生的实际学习情况有针对性地向学生提供，这样才能体现因材施教的教学意义。这就要求教师应在上课之前做足准备工作，即教师应积极地在网上搜寻视频并根据自己的教学实际制作视频，无论采用何种方式，教师都应该确保微视频中所包含内容具有一定的趣味性和简洁性，这样才能最大程度地调动学生的学习积极性。

三、教师可利用微视频转换后进生

由于学生之间存在一定的差异，因此无论在任何阶段都会存在后进生。据相关数据显示，物理学科的后进生数量远远超过其他学科的后进生，虽然后进生的存在是一个正常现象，但后进生的数量较多会严重阻碍教师课堂教学工作的开展，因此每一位教师都应该予以重视，并不断探寻能转换后进生的方法和技巧。通过分析可以发现，后进生存在的主要原因便是物理基础较差，有些学生甚至连最基本的物理知识都不能掌握，因此教师可以借助于微视频转换后进生。也就是说，教师可以在微视频中融入一些适合本班后进生的内容，并要求后进生在教师的要求下认真学习，只有引导后进生学习基础内容，他们才能转变对物理学科的态度，才能由此产生学习物理的兴趣。据观察，很多后进生都存在理解能力较差的问题，因此教师不仅要向学生提供内容较为简单的微视频，还应该为学生提供详尽的讲解，这样才能促进学生融入在物理学习的过程中。

在上文中，笔者简要阐述了微视频于初中物理教学的积极意义，每一位教师都可以根据自己的教学实况借助于微视频进行教学。

参考文献

[1]盛燕忠.初中物理微视频学习资源的建设研究[D].苏州：苏州大学，2010.

[2]李亮亮.初中物理后进生转化策略探微[J].新课程（中学），2014（12）：228.