初中数学生活化教学策略探索

余江海

【摘    要】数学的抽象性常常使学生认为学习数学很难，并且很容易使学生丧失学习数学的兴趣。如何解决这个问题呢？由于初中数学在日常生活中有着广泛的应用，把贴近学生生活的实际例子应用在课堂上，就能让学生在学习数学中产生兴趣，进而积极主动地学习。这就是生活化教学在数学教学中得以应用和发展的原因。数学课堂是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，教师在这个环节如果采用恰当的生活化教学方法让学生积极参与课堂教学活动，教学效果将会得到明显提升。

【关键词】初中数学  生活化教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.058

初中数学学科与生活实际联系紧密，在当前的初中数学教学中运用生活化教学能够使课堂教学生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增强学生的学习效果。

一、初中数学教学生活化的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣。我国目前虽然大力开展素质教育，但依然夹杂着应试教育的一些弊病——数学教学脱离现实生活，一味重视培养学生数学演绛能力，一些内容、题目与生活实际脱离，显得枯燥乏味，这就使学生对学习产生厌倦，缺乏应有的兴趣，于是教学效果低下。而数学教学生活化提倡的是数学教学中与学生生活相联系，教材内容和数学题目接近生活，教学情境生活化，让学生感知数学现实性，这样就激发了学生学习数学的兴趣。

2.有利于加深学生对数学知识、内容的理解。学生学习知识的一个重要过程是理解知识。学生学习是会结合学习过的知识和联系自身所熟悉的生活经验，形成对所要学的知识的理解的过程，数学教学生活化是在教学时科学合理地联系学生已有的生活经验进行教学，从而加深学生对数学知识内容的理解。

3.有利于使学生积累数学活动经验，形成正确的数学观。我国进行了多次基础教育课程改革，大力倡导、推行、实施素质教育。经过对基础教育课程、素质教育标准的解读，我们可以发现，在数学教育中，学生的数学活动经验是数学新课程标准的重要环节之一，也就是数学教育应使学生获得一定的数学活动经验。而数学教学生活化是积累数学活动经验的一个有效途径，联系生活实际教学，面对生活化的问题，学生形成建构思想，让其自我体验数学建模的过程，在生活中提取和提升数学知识，学生可以形成自身数学思想方法、积累数学活动经验，学生还可以利用自身数学活动经验在生活中发现问题、提出问题、分析问题，从而解决问题。这样有助于学生用数学的思想方法、数学思维、数学的眼光去观察分析现实生活中的问题和现象。通过生活化的数学教学，让学生感受到数学真正的价值观，体会到数学不仅仅是一门理论性的学科，还是一门与生活实际紧密联系的学科。数学不仅仅是由枯燥、抽象的公式、概念、定理等组成，在其背后有着丰富的、生动的形成过程，学生要理解数学的现实意义。

二、初中数学生活化教学的实施策略

1.构建生活化教学情境。初中数学生活化教学需要达成两个目标：一是体验，二是实际参与。在当前的初中数学教学中，一些教师虽然设置了生活化教学情境，但学生体验度和参与度不高，教师要通过情境优化增加学生的体验和参与。以“坐标”相关知识的教学为例，教师可以将班级教室作为本校的一个区域，让学生将位置在坐标轴上标记出来，建立区域坐标系。之后，教师将学校的坐标标记出来，让学生根据学校的位置在坐标系中标出他们常去的地方，如距离学校很近的有名建筑、学校附近的小餐厅小面馆等。学生将学校附近位置标记后，他们经常去的场所就一一在坐标轴中呈现了出来，学生会发现自己的生活场所与学校之间的位置关系。通过这种方式，学生能逐步明确自己参与的生活情境，体验到周围生活场所和学校之间的位置关系，加深对坐标含义和坐标之间的逻辑关系的理解，提高运用坐标确定位置的能力。

2.结合实际问题，激发学生的求知欲。任何一个学科的学习都要能解决生活中的实际问题。因此，教师一定要以这个教学目标为出发点，在课堂教学中积极引导学生进行思考，通过联系生活实际的方式来不断激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维更加活跃。例如，在学习“一元一次不等式”的过程中，教师可以根据实际生活中的问题向学生发出提问：“以某校寄宿生的宿舍安排问题为例，假设每间宿舍能够住6个人，那么会有30个人无法安排，但是如果每间宿舍能够住进八个人，那么其中一间宿舍就住不满八个人，求宿舍到底有几间？寄宿学生到底有几个？”这就是联系生活实际的一个数学问题，学生要通过自己学习到的数学知识来对其进行解决。

3.用生活元素引出教学内容。生活元素也是开展初中数学生活化教学的一个很好的导入点，利用好这一点，生活中大大小小的事物都是我们备好课的素材。比如，在学习几何图形的时候，为了帮助学生认识平面图形和几何图形，教师可以从生活中学生都见过的图形入手，举例说明，A4纸、三角形、圆形等为平面图形，篮球、建筑物、水杯等为几何图形，因为举的例子都是学生身边的事物，学生都见过，使抽象的图形具体化到生活中，这更有利于学生对几何图形的学习。

4.将生活化教学与小组合作教学相结合。小组合作学习是一种有效的教学手段，教师可将生活化教学和小组合作教学相结合，帮助学生完成更复杂的数学作业，提升其团队合作意识和探究能力。以“统计”一课的教学为例，在学生独立完成简单的统计作业后，教师可以小组为单位，布置一些较为复杂的统计作业，让他们利用电子表格统计和分析数据。教师要明确告诉学生，作业的评价会以小组为单位，也会参考学生的个体表现，最终进行综合评分。如果某个小组的作业是一个人完成的，则只算一个人的分数。这样一来，学生成为利益共同体，他们会在完成任务的过程中相互配合，同时又充分展现自己的能力，共同努力完成作业。在此过程中，学生会意识到合作的重要性，形成合作意识。

总之，初中數学生活化教学需要教师利用多元化的教学手段扩充教学内容，给予学生不一样的课堂体验，进而促进教学效果的提升，让学生的思维不局限于课本之内，而是能够以生活化的角度看待知识、理解知识、内化知识，消除学生对于数学的恐惧心理，拉近知识和生活的距离，促进初中数学的进步和发展。

参考文献

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