本土红色教育资源的幼儿德育价值和路径探究

李燕贞 陈君蓉

【摘要】白云区本土优质红色教育资源丰富，蕴含着丰富的德育价值。只有有效利用，方能发挥其德育价值，从而为培育德智体美劳全面发展的幼儿提供强有力的支持。

【关键词】幼儿;本土;红色教育资源

红色教育资源其自身蕴含丰富的革命精神、民族传统美德和时代精神内涵，具有弘扬民族精神和培养幼儿优秀品德的作用。红色教育资源的内在价值只有得到充分地开发利用，其德育功能才能有效拓展，并为培育德智体美劳全面发展的幼儿提供强有力的支持。

一、红色教育资源的概念界定

本文中谈及的红色教育资源是指在白云区本土从辛亥革命，甚至鸦片战争以来人民追求民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕的过程中形成的伟大精神以及物质载体的总和，并利用其蕴含的德育价值，有目的、有计划、有组织地开展使幼儿受到启发和激励的活动的资源。

二、红色教育资源的德育价值

红色教育资源是特定时期社会实践所创造的宝贵精神及物质财富，蕴含的价值是多元和多维的，德育价值则是红色教育资源的主体价值之一。白云区本土红色教育资源的德育价值主要体现为如下几个方面：

（一）红色教育资源蕴含了丰富的德育内容

一是本土人民团结一致，勇敢抵抗外敌入侵。比如，三元里抗英斗争纪念馆，真实全面地再现三元里人民的团结、勇敢和智慧的伟大精神，是他们打响了反帝反封建的第一枪。二是无数革命先烈誓死战斗，不畏牺牲，为祖国捐躯流血。比如，抗日战争时江高战役中牺牲的61位烈士;征粮、建镇斗争中英勇牺牲的三位烈士，他们为新中国的建立和红色政权的稳定作出了卓越的贡献。三是无数党员干部不怕苦、不怕累，克己奉公，舍己为人，带领当地人民群众与日本侵略者、土匪和国民党勇敢斗争，十分鲜明地体现中国共产党及其领导下的人民群众勤劳勇敢的民族精神和坚定理想。石井兵工厂遗址、聚龙村党支部遗址、太和西罗乡抗日民主政府旧址等革命时期的遗址真实地再现此崇高精神。四是在新中国初期的建设时期，科学家们自强不息，无私奉献的品德。比如，彭加木纪念馆。馆内全面记录了彭加木先生放弃国外留学的机会，在身患癌症的情况下，自愿多次到新疆科考，为国家寻找建设急需的钾盐，最后在罗布泊沙漠神秘失踪的事迹。彭加木说自己就是“一颗为新中国建设、为他人铺路的石头”。他的铺路精神也将激励一代又一代的白云人，为家乡繁荣富强，为国家繁荣富强奋斗终身。五是纪念和感恩每一位城市建设者在白云区和广州的城市建设中添砖加瓦的付出。比如，位于白云区黄石街的广州农民工博物馆，馆内记录了农民工朋友远离家乡和亲人，不畏劳苦在城市建设中的辛勤工作。将新时代下建设者不辞辛劳，奋斗不息的精神刻在了历史的丰碑上。

（二）红色教育资源创新了德育的方式

白云区本土红色教育资源种类丰富、形态各异、形式多样。既有博物馆、纪念馆等场馆场景，也有纪念碑、纪念亭、纪念公园等自然场景。无论是物质形态的红色教育资源还是精神形态的红色教育资源，它们统合在一起，为德育提供了多样化的教育形式、多类别的教育载体、多类型的教育环境，创新了德育的方式。在不同形式的环境中，幼儿均可以充分地和场景进行互动，亲身感知，在潜移默化的氛围中种下红色种子，养成良好道德品质。

（三）丰富教育教学资源

红色教育资源是学校德育重要组成部分之一。从外在表现来看，红色教育资源具有生动具体、直观形象、实践性强的特点，符合幼兒直接感知、亲身体验等学习特点，幼儿在生动的教学情境中可以获得良好的品德熏陶。利用红色教育资源蕴含的丰富德育内容与红色教育资源场景的实践活动有效地结合幼儿“一日生活”活动，将场景中幼儿感知的红色精神和文化迁移到现在幼儿的生活中，建立幼儿红色品德的认知，培养幼儿具有红色品德的情感，建立幼儿红色品德意志，最终将红色品德落实到幼儿的行为中，达到良好的德育效果。

三、依托红色教育资源进行德育的途径

随着红色教育资源的德育价值越来越凸显，越来越多的学校重视加强发掘和运用红色教育资源，重视红色文化的教化、培育和塑造人的作用，对幼儿进行德育教育。

白云区本土红色教育资源丰富，每一处红色资源场景都蕴含丰富价值。要充分发挥红色教育资源固有的功能，德育的路径必须从理论和实践上进行探索。围绕本土红色教育资源“有哪些、用哪些、为什么用、怎么用、用的效果怎么样”进行幼儿德育课程的路径探索：第一步，找出白云区本土红色教育资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感以及运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。红色教育资源是很好的社会资源，通过互联网、实地考察、查阅文献、收集回忆录等多种方式获取与红色教育资源相关的资料。在此基础上，进行大量文字的整理工作，积累丰富历史资料并提炼红色教育资源中蕴含的教育价值;第二步，分析幼儿已有核心经验：幼儿的学习建立在已有的生活经验上，只有在分析幼儿已有经验，了解幼儿的基础上，红色教育资源的德育价值的利用才会获得良好的效果。幼儿的发展具有整体性和差异性，不同年龄阶段在不同领域上都具有不同的经验;第三步，实践活动。让幼儿在真实的红色教育资源环境中进行相关品德的活动，在实际操作和亲身感知中，建立红色认知和情感;第四步，环境迁移和创设：红色品德的培养不是一蹴而就，而是一个长期的过程。在现场实际活动的基础上，在幼儿园创设相关环境，让幼儿在迁移的环境中，通过游戏，不断地深化其习得的品德和精神，并践行幼儿的“一日生活”活动。

本土红色教育资源是不可多得的德育资源，有其丰富的德育价值。用好红色教育资源，是落实学校立德树人教育根本任务的有效途径之一。

参考文献：

[1]孙春荣.《幼儿园工作规程》颁发前后中国幼儿德育的比较[D].云南师范大学，2007.

[2]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：166.

[3]代续芹.利用家长资源，有效推进幼儿园德育工作实效[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019.

[4]彭舸珺，董淑萍.红色资源运用于高校思想政治教育研究综述[J].红色文化资源研究，2018.