阅读学写作

李德

中学语文教学，阅读和写作是重点，可以说谁抓住了阅读和写作这两大题型，谁就抓住了中学语文教学的关键，那么，阅读和写作之间是否存在着什么关系呢？就二者的关系，我根据教学工作的实际谈一点经验。

阅读课教学除了对课文中的字、词、句等基础知识进行系统学习外，还要学习课文的写法，掌握课文的结构和布局谋篇的方法，并用学到的方法来指导写法，提高学生写作能力。如朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，在学习这两篇课文的过程中，学到的写法为：

一、景物描写要抓住景物的主要特征

抓住景物的主要特征，选一个独特的角度，描写一个地方或一个季节的景物，表达最鲜明的印象和感受。这种写法必须对所写景物做全面细致的观察，然后从整体和全局的角度先给人一个总体印象，这叫抓主要特征。然后再选用主要景物来具体印证这一印象。《春天》的主要特征是春天的生命力，抓住了春天的草、花、风、雨、人这五个点来写出了春的新、美、力，由物及人，力透纸背。《济南的冬天》则抓住了冬天的主要特征温晴，然后用“山、水、天”的描写来体现出了温晴的天气特征。散文的这种形散而神不散的写法，值得借鉴。

二、文章的主体部分采用并列式结构

并列式结构指为主体服务的材料的关系是并列的。《春》中的《春草图》《春花图》《春风图》《春雨图》和《迎春图》的关系是并列的。主要写春天的新、美、力。《济南的冬天》中的对山、水、天的景物描写，也是并列式的，是表现温晴的天气特征的。

三、结尾首尾呼应

这样的文章，结尾时回扣开头，使文章浑然一体。《春》一文的开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，结尾是“领着我们上前去”，“来”和“去”首尾呼应，一呼一应，形成了一个统一的整体。《济南的冬天》开篇写的是济南的冬天是温晴的，而结尾温晴则是冬天的济南的主要特征，总结全文。文章的题目是“济南的冬天”，而文章的结尾是“冬天的济南”，回环呼应，浑然一体。

四、比喻、拟人合理运用

《春》中的比喻和拟人有“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“像眼睛，像星星，还眨啊眨的”等。《济南的冬天》把济南比做“小摇篮”“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”等。这些比喻和拟人方法的运用，写景不但形似而且神似，生动贴切。表现出了春天的生命力和济南的冬天的温晴。

五、细致观察事物

《春》一文中，运用了视觉、听觉、嗅觉、幻觉、味觉、触觉等写出了景物的特征。《济南的冬天》关于雪后小山的描写，则是按山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序和从白天到傍晚的时间顺序来写景的。

运用这两篇课文学到的写作方法，给学生布置了作文。

学生例文：

秋天

我喜欢冬天皑皑的白雪，我喜欢春天的绵绵细雨，我喜欢夏天的绿树浓荫，但我更喜欢秋天那迷人景色。我爱它的快乐、爱它的宽阔、爱它的奉献 。

秋天，它是农民的快乐，它代表着收获。农田里瓜果飘香、芳香四溢、硕果累累，它就是农民们的喜悦，农民们虽然身上很累，但是他们心里很甜很甜，因为那是他们的劳动果实，望着农民伯伯脸上喜悦的笑容，我心里感到非常的高兴。

秋天，天气转凉，天空变得万里无云，那种感觉让你心胸开阔。当你心烦意乱时出来走走，散散步，望望天，再呼吸一下新鲜的空气，融入大自然，让你把那些琐事抛之脑后，天空是多么的神奇，心情是多么的惬意。

秋天，它让花草树木凋谢，虽然花草树木凋谢了，但是它们的落叶能无私地奉献给下一个春天，为下一个春天的美丽做出无私奉献，虽然你进入泥土，但你香气犹在，我会以你为榜样，像你一样无私奉献。

我爱你秋天，你让我快乐，你让我心胸开阔，你让我长大！我爱你这秋天美丽的图画。

評：此文虽稚嫩但不失严谨，首尾呼应，并列式结构，以对秋天的爱为主要特征，从爱它的快乐、爱它的宽阔、爱它的奉献三个方面来描写，比喻、拟人等修辞方法的运用使文章生动活泼，情真意切。

让学生读懂别人的文章学写法，运用学到的写法写出自己的文章，阅读学写作，写作促阅读，读写一体，事半功倍。

白城市洮北区到保镇学校 李 德