人才培养方案中小学教师主教学科教学能力结构分析

小学新手教师即将面对的是6-12岁左右的学生，这个阶段的学生不同于其他阶段的学生，教育对象的特殊性决定了小学教师的特殊性，因此小学教师应该具备哪些教学能力？高校师范院校又该怎样基于人才培养方案下全方位培养小学新手教师学生的教学能力？基于此，本课题研究成果具有一定的理论价值和现实意义：一方面为高校师范院校全方位培养师范生的教学能力提供思路;另一方面会在一定程度上促进我国现代小学教师对教学能力的可持续性培养，从而推动我国小学教师在教学能力上的整体性提高。

一、小学教师的教学能力的界定

顾明远在《教育大辞典》中以“二因素”理论为基础将教学能力定义为教师为达到教学目标，顺利从事教学互动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教育活动中的专门能力。申继亮则从认知心理学方向认为教学能力是科学与艺术的综合，一般能力与特殊能力的结合。有些学者从教育学的角度认为教学能力是在具体活动中体现出来的综合能力。笔者认为小学教育专业的毕业生在职前阶段，并没有完全的实践教学经验，虽然在师范院校中学生系统的学习教育教学的理论，并经历了短暂的实习见习过程，但这些训练都是初步的、表面的且不成熟的。因此小学教育专业的准教师的教学能力是具备一定的教学基础素养，能够独立完成课堂教学任务，并且在此基础上具备初步的反思发展思想。

二、小学教师的教学能力结构分析

基于对教学能力的界定和对人才培养方案的分析，我们可以明确教育教学能力至少包括三个基本方面：教学基础能力、教学操作能力、教学发展能力。

1.教学基础能力

教学基础能力是准教师在上岗上教之前所必备的能力，包括教学语言表达能力、“三字一画”能力、运用现代教育技术教学的能力。

（1）教学语言表达能力

语言表达能力是一个人与他人进行思想交流的能力。因此，語言表达能力是教师进行教学的特殊工具，教师教学语言表达能力的高低，直接影响教师主导作用的发挥，影响学生的效果，同时也会间接影响学生的语言表达和思维发展的能力。教师良好的语言表达能力在教学中具有感染、诱导、强化和内化的作用。准教师可以平时积累名人名句、扩充各种典型的事例、多听优秀教师的课等等来丰富自己的语言，因为只有加强自己的语言个性修养、扬长避短，才能使自己的语言表达效果更加具有艺术感。

（2）“三字一画”能力

三字指毛笔字、钢笔字、粉笔字，一画指简笔画。“三字一画”是准教师应该具备的基本功之一，随着现代科学技术的发展，传统的能力已经被大家淡忘和忽略，然而它更多的具备了教学的实用性。作为教师必须要认识到“三字一画”对学生的示范作用，必须做到精心写好每一个字，不能够随心所欲、毫无章法，以免对学生产生不良的影响。

（3）现代教育技术教学的能力

现代社会是一个以信息时代为支撑点的高速发展社会，各种电子信息产品，例如电子书包、3D互动教学、STEAM教育、VR全景教学等等，与传统的教学模式相比较，有着“知识可视化”、“模型思维”、“深度学习” 等等不可比拟的优点，也随之渗透到课堂教学之中，这就导致准教师必须顺应时代的变化，不断学习现代教育技术的知识，能够根据学生的年龄特点和课堂需求等等诸多因素适当的进行媒体教学。

2.教学操作能力

教学操作能力是指教师为实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力，大致包括了解教材的能力、课程教学实施的能力以及教学评价的能力。

（1）了解教材的能力

教材是教学内容的主要表达形式，但是教材里的知识是经过前人数年的累积而深刻总结的，是静态且冰冷的，教师了解教材的主要目的是为了把“死”知识变为“活”知识，这样才能够激发学生的兴趣，提高学生的积极性。准教师首先应该掌握主教学科的全部教学内容，达到融会贯通，理解教材的特点、准确的把握教材的重点、难点以及关键点。

（2）课程教学实施的能力

任何成功的教学不仅来源于教师对教学内容的深刻把握以及对学生的充分了解，还来源于教师精巧的教学设计和扎实的教学技能。因此，课堂实施能力还可以分为导课能力、课堂组织能力、教学机智、结课能力。导课是课堂教学实施的前提，小学阶段的学生基本处于具体形象阶段，其注意力是不集中且稳定性相对较差的，教师良好的导课能力能够快速抓住学生的吸引力，把学生带入课堂，使学生产生强烈的求知欲，调动学生的积极性。可以运用多种导课方法，比如实验导入、情境导入、游戏导入、故事导入等等，一位老教师充分在教授《珍珠泉》一课中利用实验导入的方法，利用化学原理制造了“人工喷泉”，学生的注意力瞬间被吸引过来，甚至有些学生惊奇起来，课堂气氛就变的极为活跃，让学生在阅读文章的时候也变得积极了很多。

（3）教学评价能力

教学评价不仅仅针对于教师的“教”，还针对于学生的“学”进行评价，教师的评价具有激励、调节和诊断的作用。准教师在一堂课结束之后首先要对自己所教授的内容以及方法进行整体性评价，找出亮点以及需要改进的地方，其次对学生的“学”进行及时评价能够帮助学生找出问题，提高学生的反思和批判能力。

3.教学发展能力

教学发展能力是指教师在自己的教育理念、文化修养、政治道德理念的基础上通过不断的学习与沟通，进一步提升自己的教学能力和教学质量。在人才培养方案中要求小学教育专业的毕业生应该初步具备教研能力、沟通与合作的能力、终身学习的能力、校本课程开发的能力。

三、结束语

随着中国信息时代化，社会对于教育的需求越来越高，因此高校师范院校培养符合社会专业型人才显得尤为重要。习近平总书记强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求。小学教育专业的毕业生因此要加强教育理念，在以后的工作岗位上要学会提升学生的核心素养，培养学生德智体美全面发展的人。

海南师范大学 郁盛岚