让学生在阅读教学中插上想象的翅膀

摘要：每个学生都是充满了想象力，如果我们在阅读教学中能充分培养学生的想象力，不但能激发学生的创新思维，而且也能培养学生的阅读兴趣，与此同时也有助于学生对课文更深入地理解。可见想象在我们阅读教学中地位是如此重要的。因此，我们可以在阅读教学上培养学生的想象力，让学生在阅读教学中插上想象的翅膀，在语文学习上自由飞翔。如何培养学生想象力，具体做法可从五方面入手：一、在朗读教学中培养学生的想象力;二、抓住课文结尾预留的空白培养学生的想象力;三、在体会文章中心过程中培养学生的想象力;四、联系生活实际理解课文中心时培养学生的想象力;五、利用文中插图培养学生的想象力。

关键词：阅读教学 培养 想象力

每个学生都是充满了想象力，如果我们在阅读教学中能充分培养学生的想象力，不但能激发学生的创新思维，而且也能培养学生的阅读兴趣，与此同时也有助于学生对课文更深入地理解。当我们的学生在阅读教学中插上了想象的翅膀，我相信我们的学生在阅读教学中能“飞”得更高更远。

“想象”就是对不在眼前的事物想出它的具体形象。学生往往喜欢看电视，而不太喜欢看书，原因在于电视比书本来得更形象直观，然而电视又有它的局限性，就是把人的思维局限定位于电视的画面。假如我们在阅读教学中能培养学生的想象能力，让学生在阅读中能想象出文本的画面，那么学生在进行阅读时就好像在看电视，这样学生就会对阅读产生兴趣。而且一千个读者就有一千个哈姆莱特，当学生在阅读时充分发挥自己想象力，那么他们的阅读就不会像看电视那样受到局限，他们的思维能力也得到提高。可见想象对于我们的阅读教学起着十分重要的作用，就让我们的学生在阅读教学中插上想象的翅膀，这样他们就会喜爱上阅读，对于孩子喜爱的东西，我们还会怕他们学不好吗？

那么，怎样才能培养学生的想象能力呢？我个人认为可以从以下五方面入手：

一、在朗读教学中培养想象力

朗读，是我们阅读教学中少不了教学方法。在朗读教学中，我们可以引导学生透过文字的朗读，结合自己所体会到的表象进行联想、想象，把书面里的语言文字在头脑中还原成作者所描绘或记述的那一一幅幅生动的画面，产生一种如见其人、如视其物、如临其境的心理状态，然后通过自己的朗读演绎，把这些生动的画面带给我们的听众，这样在朗读教学中就能培养了学生的想象力。在朗读教学中，如果我们教师能为学生创设情境，或找到相配合的音乐，让学生在这样的情况下进行朗读，更能培养学生的想象力。例如，我们指导学生朗读《穷人》一课第一自然段时，我们配上合适的音效，渲染出海浪的汹涌澎湃，海风的呼啸，这样学生就能在音效中想象出波涛的轰鸣和狂风的怒吼，就能更好地读出桑娜对于这样恶劣环境下丈夫未归的担忧，对于这样恶劣环境的心惊肉跳，在这样入情入境的朗读下不但培养了学生的想象力，而且也能让学生更好地体会文本的意思，更容易地理解课文内容。

二、抓住课文结尾预留的空白培养想象力

在我们中国国画、书法艺术中有一种常用表现手法，它就是“空白”。同样，在我们语文教材中，也有不少的课文结尾预留了“空白”，这是作者在写作过程中，有意留下一些文学艺术“空白”，使作品达到“余音绕梁”的境界。这也正是我们教师在阅读教学中可以利用来培养学生想象力的地方。只要我们能好好地抓住课文结尾这个“空白”，指导学生遵循事情的发展，按照人物的性格特点进行合理想象去填补，这样就有利于激发学生想象潜能。例如《穷人》一课的结尾是这样的：渔夫让桑娜把西蒙的两个孩子抱过来时，桑娜坐着一动不动，渔夫说：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”而这时桑娜即拉开了帐子，说：“你瞧，他们在这里。”课文就这样结束了，很明显课文给我们读者留下了想象“空白”。这个原本已有五个孩子的穷人家庭，再加上两个孩子，将来的日子怎样过？对于这样结尾的续写，不同思维的学生，不同人生觀的学生，他们就会想象出不同的结局。通过这些课文结尾“空白”的利用，我们就可以在阅读教学中培养学生的想象能力，也能提升学生的阅读理解能力，还能培养学生的习作兴趣，真是“一箭三雕”。

三、在体会文章中心过程中培养想象力

到了高年级，有些课文的中心并不是那么明显，需要通过深入体会才能领悟到文章的中心，这也往往是我们教师在阅读教学中一大难点，然而我们可以引导学生结合当时的时代背景进行一些言行想象，这样就比较容易体会到文章的中心，因此在体会文章中心的过程也是一个培养想象力的好时机。

四、联系生活实际理解课文中心时培养想象力

日常生活是我们知识的源泉，也是丰富学生想象的活素材。因此，我们在阅读教学过程中，可以启发学生结合日常生活实际去多思考，去多想象，这有助于学生对课文更深层次的理解，这也是阅读教学的真正意义所在。

五、利用文中插图培养想象力

课文插图是对课文内容情境的直观显示，它比起抽象的文字符号更形象更直观，只可惜最好看的插图它只有一个画面。但是我们的阅读教学却可以利用插图的这一个画面来诱发学生对画面情境的“再造”，让课文的插图成为我们阅读教学中启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。我们在阅读教学中完全可以充分运用这些插图来对学生想象力进行培养。

总之，在我们阅读教学中，培养学生的想象力，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能适时地抓住契机，引导、鼓励学生大胆想象，这样就能对我们的学生想象力进行培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”那么，就让我们的学生在阅读教学中插上想象的翅膀，在阅读教学中遨游飞翔，碰撞出思维的火花，激发出自己的潜能，在语文学习上大放异彩。

广东省东莞市厚街镇涌口小学 王志波