“课程思政”理念融入高职体育课程的路径探讨

蒋翥

【摘    要】随着思想政治教育在教育教学中占据重要地位， 随着思想政治教育成为了教育综合改革的重要项目，思政课程也逐步开始了课程思政的探索与转变，随后日渐形成了“课程思政”这一理念。而基于这一理念，为了培养出适应新时代发展和需求的人才，高校课程改革已刻不容缓，高职院校中的体育课程自然也不能例外。

【关键词】课程思政  高职体育  融入路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0082

总的来说，课程思政就是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。与以往的思政教育不同的是，课程思政不再仅仅将思政教育落实于思政课程之中，而是要将思政教育融入到学校所开设的每门课程教学之中，逐渐发展形成“大思政”的教育机制，让思政元素与不同的课程能够更好地交互融合，极大程度上地去扩展思政教育的信息量和各类渠道，真正做到“三全”育人，培养出适应时代发展，能够促进祖国建设的优秀人才。而高职院校的体育课程，作为高校课程思政改革中不容忽视的一部分，在融入课程思政理念的过程中，则需要充分挖掘体育课程自身的专业特点，充分理解并将课程思政理念更好地结合渗透于自身的课程教学过程中，才能更好地提高培养新世纪人才的效率，真正做到促进“人”的全面发展。基于以上几点内容，关于如何將“课程思政”更好地融入高职体育课程中，本文作出了以下几点分析与路径探讨，以期能够推动高职体育课程改革的积极发展。

一、高职院校体育课程“课程思政”改革的重要性及特点

在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”;而在2017年，会见全国体育先进单位和先进个人的讲话中，习近平又提到了“把满足全国人民健身需求，促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点”;同年，中央所发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提到了十分重要的“三全育人”这一教育要求。基于以上重要意见以及文件的提出，不难看出“课程思政”改革对于高职院校体育课程的重要性。

在这种种重要意见以及文件的指导之外，“课程思政”改革之所以在体育课程中如此重要，也源于经济的高速发展所带来的人民日益增长的美好生活需要，对于健康体魄的追求，对于精神文化的追求，对于“中国梦”的追求。“体育强国梦”是“中国梦”的重要组成部分，而在“体育强国梦”中有着大量的可融入思政元素的地方，通过思政元素的融合，能够在体育飞速发展的同时，让国人更多地领会到体育精神，带给国人以强健的精神力量，进而促使人们为祖国的强大贡献出自己的一份力量。

“课程思政”的改革对于高职院校体育课程来说如此重要，那么要真正在体育教学中更好地实施“课程思政”改革，就应当针对于体育课程本身存在的专业特点作出更多的考量。在认清什么是“课程思政”之后，如何在体育课程的教学之中充分挖掘和融入思政元素或者说思政资源就是开展体育“课程思政”改革的特点所在，体育教育者要有目的、有组织、有意识且系统地将思政元素与本身的体育课堂内容结合起来，去促进学生的全面发展，达成“三全育人”的教学成效。

二、高职院校体育课程教学现状与“课程思政”融合要点分析

当下，就国内的高职院校体育课程而言，“课程思政”改革仍处于一个研究摸索的阶段，在以往的课堂教育教学中，多数教育者都把教学的重心放在了讲解运动技术技巧、教会学生一些运动技能上面，强调提高学生的身体素质和体育能力，在很大程度上地忽视了该如何在教学过程中结合教学内容去挖掘和融入思政元素，让学生的身心都得到发展，更谈不上真正地做到促进学生的全面发展，实现“三全育人”。教学过程中，也仍是以教育者为主体，演示、讲解、让学生练习纠正这一教学模式为中心，在教学中缺少互动，也模糊掉了学生在学习中所拥有的主体地位，导致学生在学习上的主观能动性得不到很好的发挥。

要让“课程思政”能够更好地融入进体育教学之中，更好地实现“育人”这一教学目的，就应当注意到这样几个要点：

1.在体育教学的过程中，在讲解运动技术技巧、教会学生运动技能之外，还要结合该课程内容适时讲解相关体育人物、体育历史事件、体育赛事等正向的、可以引导穿插进思政元素的素材讲解，教育者要注意把控课堂氛围，讲解的同时适时引导。2.尊重学生在学习中的主体地位，改变过去教育者占据绝对主导、灌输式的教学讲解模式，充分提高和调动学生在课堂上的活跃度，让他们能够参与到课堂教学中来，积极主动地学习，进而在“课程思政”改革的同时，也能提高教学的效率。3.在体育教学的课堂组织以及方法中，要充分地将思政元素融合进去，在团队协作、比赛竞技的过程中，正确安排和恰当引导能够让学生更深刻地领会其中蕴含的、挖掘出来的思政元素的深刻意义。

注意以上要点，积极采用多元化的教学方式方法，可以在推动“课程思政”改革的同时，让体育教学的效率得以有效提高，增添课堂的趣味性，多方位地对学生进行引导，让他们能够形成良好的性格与品德，真正做到全面发展，成为未来祖国建设优秀的新一代接班人。

三、高职院校体育课程“课程思政”实际融合的路径探讨

建设需要建立在了解的基础上，越多的了解才能提供愈加完善的方案，因而，探讨如何在实际的高职院校体育课程教学之中更好地将“课程思政”这一理念贯穿始终、更恰当地融合进去之前，教育者首先需要做到的是更深地了解“课程思政”，要明白“课程思政”的本质是立德树人、其理念是协同育人、其结构是立体多元、其方法时显隐结合、其思维是科学创新。更多的对于“课程思政”的了解，能使教育者在建立或者说建设“课程思政”融入高职院校体育课程的路径时更清晰明了地把握住整体的方向，让“课程思政”与高职院校体育课程融合得更好，更能达到“三全育人”的目的，进而使得体育教育事业得到良好的发展。

基于所提及的有关于“课程思政”的一系列要点，再结合高职院校体育课程的相关教学内容，就如何将“课程思政”更好地融合进高职院校体育课程的实际教学中，有两种可供参考的方案：

1.尊重学生在学习中的主体地位、求知需求，结合多元化教学模式，将“课程思政”立体多元地融入进体育课堂教学中。传统的体育教学模式往往较为单一，课堂中更强调教师教授动作、学生学习动作，接着便是较为枯燥的反复训练，虽然锻炼了学生的体魄，却无法让学生的身心得到全面发展，也很难将“课程思政”更好地融入课堂教学中，更谈不上取得良好的成效。而要改变这一现状，让“课程思政”能够更好地融入体育课程教学中，就应当结合相关体育教学内容，建立多元化的教学模式。譬如，在设计教学方案时，可以适当地引入情景模拟、角色体验、团队竞争等新型教学方法，依据当下所教授学生的实际情况，改良设计一些能够引起学生参与兴趣的竞技类、合作类的体育运动相关的小游戏，提高学生参与课堂学习的主动性。

而在课程教学中，设计相关讲解的知识内容时，在结合规定的教学内容，从学生的角度出发，考虑学生的求知需求，注重“術道结合”，运动技能和精神理念并重。比如，在讲解篮球、排球、足球等需要团队协作、十分讲究队友之间相互配合的这类运动项目时，可以拓展地与学生讲解他们比较感兴趣的一些当下热门赛事中积极拼搏奋斗、互相配合、不怕吃苦地维护集体利益、为团队战斗到最后一秒努力赢得比赛的人物事迹，再通过这些事迹去引导学生注重在这类体育活动中存在的体育精神，然后通过课上实际的团队协作训练，让学生更深刻地体会并理解那些人物事迹中存在的坚韧不拔、努力奋斗、为集体利益勇敢前进、不怕苦不怕累等高尚的品德与情操。如此尊重学生在学习中的主体地位并有意识地依据“课程思政”这一理念进行相关课程设计，让“课程思政”多元化、多维度也更深地贴合融入进体育课程教学之中，才能真正让“课程思政”改革取得良好的效果。

2.重视榜样的力量，以身作则，通过潜移默化的影响对学生进行正向引导，让“课程思政”通过显隐结合更深入地融合进课堂教学中。榜样教学法是教育方法中较为重要、也较为常用的方法，体育榜样在体育教学中更是有着难以忽视的作用，通过体育榜样的树立，能够让学生对体育学习产生更大的热情，也能够让学生理解并学习到体育榜样所代表的体育精神以及其身上所存在的良好品德。恰当的榜样选择，能够深度融入“课程思政”效果。譬如，为国争光的奥运健儿、正在刻苦训练的与学生同龄的国家体育运动员们，等等，当然还有一个至关重要、不容忽视的榜样——就是教授学生体育知识的教师，教师对于学生的影响是方方面面的，也是学生最容易不自觉模仿的榜样，因此，要想真正让“课程思政”改革往积极的方向发展，在体育教学过程中真正做到“育人”，体育教师就应当时刻注意言传身教、以身作则，注重体育课堂教学中方方面面的事情，有意识地将思政元素融入进教学活动中，让显性的德育（体育精神讲解、体育文化历史讲解等）与隐性的环境、价值观取向行为相结合，通过这种显隐结合的方式，让“课程思政”真真正正地、更深入地融合进体育课堂教学中。

教师注重课堂细节，真正做到在方方面面都能够以身作则，就能够让思政元素与体育教学多方面地结合起来，让“课程思政”改革在体育教学过程中更为深化，进而推动学生身心的全方面发展，真正做好“育人”这件事情。高职院校体育 “课程思政”实际融合的路径其实有很多种，但这需要广大教育者认真地探究与思考才能在“课程思政”改革中实现。

四、结束语

“课程思政”改革顺应时代发展的要求，是不可避免、不可阻挡的前进趋势，而“课程思政”改革具体要如何取得更好的效用、让思政元素与课程内容真正结合好，这其中的度，实际上是把握在广大教育者手中的，只有让思政元素与课程内容有机结合，才是真正的做到了“课程思政”改革。

参考文献

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