"动手做"在初中物理教学中应用的研究

奚友凤

【关键字】动手做;初中物理;应用研究

物理是相对抽象的一种概念，学生单凭想象很难足够了解一些抽象的概念，比如说“力”这种看不见，摸不着的东西。光凭老师讲，既不生动，也不形象。如果将“动手做”引入，让学生通过实操，以实践的方式去学习理论，会更方便学生理解。提升了学生实践能力的同时，也让学生更好的吸收理论知识。

1."动手做"在初中物理教学中的意义

加强学生们的动手能力。传统教学模式中，基本都是老师一个人在叙述，孩子们没有实践的机会。对于物理这种抽象知识理解的不到位。对于知识的理解也只停留在理论层面，如果问起这一现象具体是如何形成的，有的学生们也回答不上来。未来需要的是将理论落实的人才，这就需要学生们有动手能力，而且培养动手能力，也促进了学生们综合素质的提高。初中生是很活泼的群体，他们可能更喜欢，这种生动的课堂。学生们的积极性上来了，对于学习效率的提升也是显而易见的。

2“动手做”在初中物理教学中具体实施方式

2.1加强物理教学中对创新的重视

很多老师在物理教学过程中，只追求成绩，讲课内容缺乏创新，过多的精力都放在如何面对考试上。重视创新就需要摒弃过去的一些传统观念，过去课堂只能是严肃的，但现在课堂也可以是活泼的，不断吸取先进的教学方法，也有利于提升自己的教学水平。教师群体要加深创新在自己心中的认知，不能只看重成绩。过去孩子对知识的了解，过于片面，颇为模板化。在这样的一个教学背景下，孩子们的创新能力得不到培养。所以应该从老师方面入手，让老师自己意识到创新的重要性，并不局限于单方面的讲解，要让孩子们行动起来。重视创新，只有老师意识到了创新的关键性，才会更方便“动手做”这一环节的开展。让物理老师不再拘泥于单一的传统教学模式，将实践和认知相结合。提高学生们的兴趣，并且一个“动起手”生动的课堂，对于老师的教学积极性，和学生们的学习兴趣都会有很大提升。

2.2多布置实验类活动或者作业

有许多著名的物理学定论，都是根据上百次，上千次的实验得到的。中方的传统教育，对比西方，也少了许多实践。从学生的角度出发，为学生們布置一些需要动手，需要操作的作业，或者是课堂上让学生对某一理论的实验进行重现。让学生们不再被动的听取知识，让其去主动探索物理知识，通过自己的行动，得到答案，会更有印象，更有成就感。比如苏教版，八年级上册，凸透镜成像这一节课。如果只是单纯的讲解光这种抽象的概念，什么时候成什么样的像，学生们很难直观了解这一概念，但可以通过实验的手段，让学生们自行的实验，判断凸透镜离光源不同距离时所成的像的变化。学生们自己行动，印象比光老师讲记忆的肯定更加深刻，并且在实验过程中，遇到的问题，都可以更为直观的体现出来，问题也可以有效解决。否则学生们一知半解，自己也很难知道这节课哪里没学会。让课堂生动起来，多创造实验环节，无论课堂上，课外都可以举行。让学生们不再觉得物理只是模糊的一种理论，提升学生对物理的兴趣，也培养学生的能力。

2.3提升教师素质

想要将“动手做”真正的布置下去，也离不开提高教师的素质。因为一个实验有可能浪费许多课堂时间，如何精简的，将精华通过实验的方式呈现出来，就尤为重要。这一点也离不开教师对教材的熟悉程度。如果教师对书本的关键内容，了解的不够细致，很难开展一个高质量的实验。我建议可以通过给教师上课的方法，对物理教师进行一次系统的培训。比如说一节课实验举行之前，让物理老师们先自行讨论，研究一个精简的实验。集思广益创造一个真正的精华实验。并以此为模板，将这个实验不断改进。这样能真正的快速的将“动起手”落地，而不只是空谈。所以教师的培养也尤为重要，无论是理论知识，还是实践的方法，都要加大力度的培训。只有一个老师的综合素质过关，他带的班级才能得到保障。

2.4教学与多媒体技术结合

不得不承认的是，有一些物理知识，或是因为其实验成本过于昂贵，或是因为，很难成功复现这一现象，而导致无法布置实验，让学生没有实践的机会。这个时候就需要视频的帮助，通过现代的手段，让那些难以实操的实验，给学生们展现出来。让学生们更生动的去感悟这些知识。就比如说苏教版八年级上册物态变化章节中《汽化和液化》这一节课，如果让学生们做实验，这种实验需要高温状态。考虑到安全问题这种实验就不利于学生们去亲自动手做。但通过视频的手段就可以让学生们更直观的理解这一概念。通过视频观察液体需要低温才能转变到固体，可以真正的观察到，由水变冰这一过程。也可以观察到在高温的情况下，水是如何变成气态的。这比枯燥的内容讲解，更吸引初中学生们的注意力，学生们专注，也利于教师的教学活动。某些特定情况，多媒体教学是不可或缺的。

2.5教师与学生间的互动

由于初中孩子只有十四五岁，他们身心发育尚不完全，玩心重，自控能力差，实验过程中往往会不自觉的偏离了实验目的。在实验时，老师就起到把控实验尺度的一个作用，不能放开手让孩子们随心所欲的实验，要多和他们互动，多提问，了解他们的实验进度，避免实验过程中偏离了学习知识这一目标。虽然举行实验的初衷，是增加孩子们的动手能力，但也不能让趣味和玩占据实验的主体。老师要注意好学生们的状态。传统教学模式中，基本是老师一个人的独角戏，老师在上面讲，学生在下面听，缺乏有效的互动，老师们很难捕捉学生的学习状态。而且也不知道一些没听懂的学生问题出现在哪里，并不方便教学活动的展开。学生学习终归需要老师的引导，多对学生提问，多和学生互动。有了互动，才有反馈，才能让许多问题得以解决。

总结

时代是不断进步的，教育也在不断进步。未来我国肯定需要更多的实践性科研人才。在孩子们幼小的时候，通过“动手做”在他们心里进行铺垫，也便于今后学生们的发展。教师应多提升孩子们实践能力，让孩子们可以全面发展。

参考文献

[1]张扩. “动手做”在初中物理教学的实验探究[J].新智慧， 2020， （34）：71-72.

[2]陆家男“动手做”在初中物理教学的实践探究 [J].新教育时代电子杂志，2020， （47）：81-82.