让孩子养成良好习惯的几个小策略

李苔

学生的行为习惯，往往影响着老师的课堂教学，好的行为习惯，对于课堂教学起着事半功倍的效果，实际上一些简单的做法可以让学生的行为习惯有较大的的改变，朝着好的方向发展。

一、以身示范迫促良好行为习惯的形成。

记得我刚接手二年级（2）班时，上课铃声已经打响，我走進教室准备上课，全班起立师生互相问好时，“哗哗啦啦”几个学生接连喊报告。我当时愣了一下，就让他们进来上课。在以后的几次的上课中这种现象时时出现，虽然每次人不一样，但他们的这种现象进一步引起我的注意。一天上课前，我把这件事做了一个强调，以自身的候课来要求学生也候课，以自身行为影响学生。接下来的几次，上课迟到的现象没有了。现在只要是我的课，我提前候课，教室里所有的学生要么在位置上坐着、趴着，走廊上玩着、嬉戏着，很少有迟到的现象。立下一个规矩，自身的一个示范，作用和意义完全不一样。

二、严格要求逼促良好行为习惯的形成。

下课铃声，是孩子们最喜欢听得声音。一次，下课铃声打响，我还没说下课，几个学生抽身离座，站起来将桌上的书和文具收拾到抽屉中。我眼睛直直的盯着他们，或许他们根本就没看见我生气的眼神，或许他们认为下课铃声响了就该下课。事后，我单独找到这几个学生，着重强调说“老师没说下课，你就在位置上坐好”。同时在班级中规定下课铃声响时，全班同学将两手平放桌面，班长喊“起立”，大家说“老师您辛苦了！”老师回“下课”方能下课。刚开始的一段时间里，有的学生还再收拾书，有的学生手没放在桌面上，有的还在写着……久而久之，在我严格的目光下和严厉的批评中，现在所教的班级学生一听到下课铃声，身挺直、两手就规规矩矩平放在桌面上，专门等我说下课。

三、及时表扬督促良好行为习惯的形成

爱表现是孩子们的天性，特别是他们知道的知识点。在上课中，教师提问，学生回答，这是一个基本教学过程。当老师提出问题后，知道答案的孩子就迫不及待的想回答。有用手肘捶打着桌面，发出“咚咚的响声，吸引老师的注意力;更有甚者，大喊大叫“老师、老师，我我我”，手举的老高，身体已经站起来了。这一切真的“有碍斯文”，影响班级纪律和形象，特别是有人听课的时候，给人留下的是印象不佳。谁的身体坐得直，手举的端正，我就点谁。回答完后，还大力表扬一番，越是敲打桌面、越是站起来的，一律不点。长时间之后，孩子们也知道，只有遵守举手的规矩，老师有可能会点我回答，不遵守的几乎没有机会。

四、风趣幽默的语言催促良好行为习惯的形成

每次孩子们做练习时，总会出现“窸窸窣窣”的嘈杂声，而且这种嘈杂声由小变大，严重影响课堂。一次托管中，这种嘈杂声再次响起，我实在忍不住了，大喊一声“我东西不见了，谁看见了？”孩子们先是一愣，然后问我什么东西不见了？“针，一根很细小的针”“老师，我帮你找”，有几个孩子说，“在哪丢的？”更有疑惑的眼神看着我。顽皮的杨某某大声说道：“老师是说你们太吵了”。一阵沉默，一阵大笑后，又恢复了沉默，慢慢的安静下来。当班级又出现“窸窸窣窣”声时，有的孩子就说“老师你快扔根针吧”！一听这样，班级就会慢慢的安静下来。

其实，对于孩子们来说慢慢养成良好的行为习惯有很多种，传统的方法一个一个的去讲、去说、去强调，孩子又能够听进去多少呢？换一种方法，改变一种思路，悄悄地，各种好的行为习惯在不知不觉中已将悄然形成。你要留心去观察哟！