教学研究在课堂教学中的作用

周晓明

【摘    要】搞好教研工作，是提升学科教学质量的关键，也是高中学校教育和管理中的重要部分之一，为了创办令人民满意的教育，作为高中阶段的數学教师，应当深刻意识到自身肩负的时代重任，积极落实新课程改革和素质教育的精神，通过教研活动的开展，分析当前数学教学中遇到的问题，明确数学教学的整体工作计划和目的，向着新时代的数学育人目标稳步前进。

【关键词】高中数学  课堂教学  教学研究  实施策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.097

一、高中数学教学研究在课堂教学中的积极作用

首先，高中数学教研活动的组织和实施可以转变数学教师的角色，让高中数学教师从传统教育思想下的教育实施者、组织者，转变为数学教学的研究者和探索者。我们都知道组织和实施教研活动并不难，一定数量的教师、投入适当的教研材料，付出相应的教研时间，就可以让教研活动稳步进行。但想真正搞好教研活动并不容易。

在传统的教学思想的影响下，很多教师仅仅认识到了“教书育人”的重要性，一门心思地想着怎样能够让学生学到知识，怎样可以让学生在考试中得高分，因为高中数学在高考中起到的作用是很重要的。因此，教师需要通过组织高中数学教研活动，来认真学习新课程改革、素质教育和核心素养等教育理念，从而打开僵化的教育思维，让更多的教师能够重新重视教研工作，教师要在相互促进，相互勉励和相互学习的过程中，实现数学教研能力的整体提升，改变数学教师的角色定位。

其次，高中数学教研活动的组织和实施，可以提升数学教师的执教能力，促进学校教师职业化和专业化发展。在组织和实施教研活动的过程中，我们会邀请国内的一些知名教育学者和专家，来学校实施教学培训，通过开设讲座、知识论坛和培训会的方式，积极与高中数学教师进行教学问题的分析和交流，参与会议的数学教师需要及时做好会议记录，以备复查和反思。另外，如今电子信息技术应用较广，这也给高中数学教师实施课堂教学以及开展网络式数学教研活动提供了优势和便利。教师不仅对信息化的网络资源多了几分掌控和应用能力，更可以在相互分析和探讨的过程中，实现数学教学能力和教研能力的有效提升，从而帮助学校构建职业化、专业化和信息化的数学教师团队。

第三，高中数学教研活动的组织和实施，可以加快落实素质教育改革，培养出更多具有服务意识和家国情怀的优秀青少年。素质教育认为，教师应当摒除传统应试教育的思想，不要过分追求文化知识和考试成绩，而是要从道德观、价值观和社会服务意识等综合角度实施教学启发，培养出全面发展的人才。

二、高中数学课堂教学研究的实践策略

（一）引入趣味元素

在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3分钟-5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定的了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。

以“指数函数”为例，教师可以先上网搜索运用结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而将其借助多媒体工具在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知他们—这是指数函数的图像也是我们今天要学习的内容，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生强烈的学习欲望，积极地参与后续学习。

（二）开展情景教学

在新一轮基础教育课程改革不断推进的背景之下，教师应该革新教学理念，加入情景教学法，通过在数学课堂中创设出满足学生理解能力的，可以激起学生学习热情的问题，营造学生所熟知的氛围，实现学生主动自发加入到学习进程中，让学生在轻松愉快的情绪体验中接受数学学习，这也可以有效实现高效课堂的构建。

例如，在教学“等比数列”的相关知识内容时，就可以向学生创设相应的知识情景，如小李与小红比赛跑步，小李在小红前方的一里之处，但是小红的跑步速度是小李的十倍，当小红追上一里的地点时，小李向前跑步了零点一里。当小红又向前跑步了零点一里以后，小李也向前跑动了零点零一里……以此类推下去。之后数学教师可以向学生提出数学问题：请同学们写出经过T时间以后，小李与小红两个人向前跑步的路程差距公式，并且请同学们思考一下，小红最终可以追上小李吗？通过这一情景的创设来引进数列知识的相关内容，为学生创设一个有趣生动的情景氛围，有利于突破过去单一的、沉闷的数学课堂，提高学生的学习积极性，实现学生自发主动地投入数学学习，从而提升数学课堂的质量与效率。

（三）重视因材施教

在高中数学的学习过程中，为了能够提高学生学习的效率，我们应该运用多媒体去引领学生学习。和传统教育相比，运用互联网学习可以让学生能够按照自身的情况去反复学习，甚至可以选择自己喜欢的内容去学习，以此来真正做到可以尊重学生的思维方式，学习者还可以选择在自己喜欢的地点去学习，这是非常人性化和个性化的学习方式。所以，我们应该倡导支持个性化的学习方式，互联网教育环境也能够促进学生更好的学习。

比如，在“空间几何体的三视图和直观图”的学习中，当学生学习直观图与三视图时，需要充分掌握所学的投影的方位以及三视图的位置。这时教师就可以利用多媒体，在网上寻找不同建筑物或几何体，让学生从不同的角度去观察。更加直观的感受，投影与三视图不同的位置形状，以此来对视图的产生与应用有一个更加充分的了解。在教学过程中也可以带领学生去参观投影与三视图的制作过程，让学生转换不同的方位与拉开不同的距离，来观察三视图，充分理解三视图的知识。

三、结语

在高中数学教育教学阶段，每一位教师都应当具有教育科学探索和研究意识，积极主动参加学校组织的数学教研活动，对教学方法实施革新，对教学模式实现变革，争取让数学理论和实践教学结为一体，让高中数学课堂绽放别样的魅力。

参考文献

[1]张强胜.新课改形势下的高中数学教学研究[J].新课程·下旬，2017（9）：16.

[2]李生勇.浅析高中数学教学研究[J].新课程·中学，2017（11）：17.