浅析分层教学法在初中英语教学中的应用策略

李约桃

【摘    要】在当前的初中英语教学中，部分教师在教学时并没有注重对学生进行差异教学，使得教学效率难以得到提高，不同的学生学习能力、个性特点都不同，他们学习的方式也不同，如有的学生在学习英语知识时比较积极，而有的学生则难以投入到英语学习中，所以在理解知识时有一定的差距。對此，初中英语教师在进行英语教学时就可根据学生的个体差异来对学生进行分层教学，以激发他们的学习兴趣，提高教学的效率，为学生今后的发展奠定基础。

【关键词】初中英语  分层教学  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.075

一、合理设置分层目标

在教学的过程中，教师在对学生进行分层时，要根据不同学生的层次来设置合理的分层目标，以确保分层教学实施的精准化。在实际的教学过程中，教师应立足于教材，分析课程教学的三维目标，进而根据对学生的分层为学生制订符合他们的教学目标。教师可根据学生的学习能力将其分为A、B、C三个层次。首先，在对A层次学生设置教学目标时，教师应让他们以自主学习、探究学习为主，增强他们的主体知识构建能力，使他们能够感受到学习英语的乐趣，深入文章的深层次含义表达。其次，在对B层次学生设置教学目标时，教师要让他们能够理解文章含义，自主搜集信息，解决在学习过程中遇到的难题。最后，在对C层次学生设置教学目标时，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们能积极地投入到教学中，自主探究英语知识内容，从而提升他们的学习效率。

二、合理把握课堂进度，对学生进行差异指导

在教学的过程中，课堂是学生学习的主战场，因此，教师在对学生进行分层教学时就应合理地把握教学进度，进而根据不同学生的层次情况对学生进行差异化的指导，提升他们的学习效率。如在对C层次的学生进行指导时，教师可以让他们以教师的泛读或答案为标准，模仿性地进行学习，提升他们的学习效率，使他们能够掌握课程中的基础知识点。而在对A层次的学生进行指导时，教师可让他们自主进行英语学习，强化他们举一反三的能力。如，教师可以采用头脑风暴的教学指导模式来引导他们发散思维，让他们对语法、词法的运用规律进行总结，从而建立知识内在横向及纵向的联系，形成完整的知识网络体系。在对B层次的学生进行指导时，教师可让他们对重难点知识进行学习，以提升他们的学习能力，使他们能向高层次发展，增强他们对知识的应用能力。

三、布置多样作业，降低学生的学习难度

在教学的过程中，作业的布置是教师检测学生学习进度的重要手段。因此，教师在应用分层教学法进行英语教学时，就要根据学生的层次来对学生进行作业的布置，不同层次的学生英语学习情况是不同的，如果教师只是统一性的为学生布置作业，那么对于学习能力强的学生来说可能没有挑战性，但对于学习能力弱的学生来说可能就比较难，对此，教师应为学生布置多样作业，让学生根据自身的实际情况来自由选择，从而推动学生共同进步与发展。如在布置同一题目时，教师可让A层次的学生通过问答来回答问题，而B层次可以通过填空方式回答问题，C层次学生可以通过选择题的方式回答问题，这样一来，学生之间所巩固的知识点就都是相同的，只是完成作业的方式不同，每个学生都是在适合自身发展区的作业题目中挑战自己。这样的分层布置作业可以说是比较科学的，有助于提升学生的英语学习成绩。

四、关注差异分层评价，激发学生的学习动力

在初中英语教学的过程中，教师在对学生进行分层教学时，应根据学生的实际情况及学习需求来建立分层评价内容和方向，以提高评价的反馈效率。例如，在对A层次的学生进行评价时，教师要以提醒为主，适当地对他们作出表扬，以激励学生戒骄戒躁、学无止境，让他们在保持成绩的同时向更高的阶度方向发展。而在对B层次的学生进行评价时，教师要考虑到他们有很大的进步空间，因此，在评价的过程中，教师应将提醒与鼓励相结合，在肯定他们优势的同时指出他们需要改正的地方，从而借助评价作用的推动，使B层次的学生能够更进一步发展。而在对C层次学生进行评价时，教师要以鼓励、赞扬为主，多去发现他们身上的闪光点，在发现他们取得进步时，教师及时地给予他们鼓励，此帮助这些C层次的学生在英语学习中体会到成功感，这样的评价反馈可以更好地帮助C层次学生找回学习自信，从而获得勇往向前的学习动力。

五、结束语

在初中英语教学中应用分层教学具有重要的意义，有助于学生的共同进步。但要注意的是，教师在应用分层教学时应把握住分层教学的精髓和内涵，对教学对象、教学目标、作业布置、教学评价等进行科学有效地分层，使分层教学的作用能够充分地发挥出来，推动学生英语学习的更好进步与发展。

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