浅议小学数学教学中生活情境的营造

王玉英

【摘要】随着新课程改革政策的不断推进，对于小学数学的教学要求也越来越高，强调理论知识与实践能力相结合，以此培养学生的综合素养。数学是一门较为抽象的学科，内容相对枯燥乏味，为了提高大家对数学的学习热情，可以创设生活情境激发兴趣，利用学生熟悉的内容展开教学，有利于加强对知识点的理解与吸收，有效锻炼他们的思维意识。

【关键词】小学数学;生活情境;

引言：在小学课堂中部分教師采用“题海战术”，带领学生在反复的习题练习中加强对新课内容的吸收。单调的方式忽略了大家的课堂体验，数学教学中最重要的内容是让学生理解知识点，并且能够灵活运用它们解决现实中存在的问题，让大家意识到数学和现实生活是息息相关的。因此，教师应不断优化授课方式，创设生活化情境提高学生的综合能力。

一、题目内容充分贴近实际生活

小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟后，正处于快速发展时期，还不具备完整的认知能力。并且对新鲜事物总是充满好奇的，喜欢用“是否有趣”作为判断标准，来决定自己对一件事情的用心程度。对待数学学科同样如此，基础相对薄弱，对很多内容还不够了解，对于数学中广泛出现的各类习题经常会出现没有思路的情况。因此，在教学过程中教师应将题目内容设计的贴近实际生活，尽可能多的运用生活元素调整习题。在讲授一些较难知识点时，找到与生活相关联的内容使学生产生熟悉感，从而提供解题思路，这样既能够激发大家的数学兴趣，有能有效保证学习积极性。

例如在人教版小学数学三年级上册教材中《长方形和正方形》一课，教学目标是通过观察和操作等活动让学生认识正方形和长方形的特征，结合实例知道周长的含义，能够测量简单图形的周长，并掌握二个图形的相关公式，利用它们解决现实中的问题。教师利用多媒体设备展示机器人的玩具图，引导大家观察它是由什么图形组成的。随机抽取学生回答它的头是长方形，上身是正方形。通过进一步的学习总结出长方形相对的两条边相等，称之为对边，四个角都是直角，长一些的边叫做长，短一些的边叫做宽;同理可得正方形的四条边相等，并且每个角也都是直角。在掌握这些基础内容后，引导学生说出生活中常见的物体有哪些也是由这两个图形构成的，大家的回答五花八门，如黑板、铅笔盒、窗户等都是长方形，经常玩的魔方是正方形。教师通过生活中常见的例子加强学生对知识点的理解，有效保证了课堂效率[1]。

二、情境设定与教学内容相结合

在以往传统的数学教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生介绍知识点，将本课重点内容罗列在黑板上或大屏幕中，亲自示范它们的使用规则，而后带领学生在反复的练习中加强对它们的印象。枯燥的流程根本无法激发大家的学习兴趣，导致班级氛围低沉，不能营造活跃的课堂环境，而且长期将学生处于被动地位也不利于思维意识的发展，大家体会不到学习的乐趣和成就感，久而久之极易对数学产生抵触的情绪。因此，教师应及时调整授课方式，充分发挥学生的主观能动性，创设与生活相关的情境调动大家的学习热情，促使每个人都积极主动的参与进课堂，以此提高数学学习效果。

例如在人教版小学数学四年级上册教材中《平行四边形和梯形》一课，教学目标是掌握平行四边形和梯形的特征;学会四边形的分类，概括长方形和正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。教师利用多媒体设备展示王伯伯的菜地，是一个标准的平行四边形结构，要想求出它的周长，应该怎样做呢？引导学生自由讨论，有的人说拿尺子量出每条边的长度相加就可以了;有的人说有两条对边是相等的，只需要测量不同的两条边相加乘2就行等等，在热烈的讨论中由教师总结出它的计算公式。通过图片创设出生活化的案例，不仅有效激发大家的参与兴趣，还将教学内容与情境结合，有利于学生理解本课的重点知识[2]。

三、利用现代信息技术强化教学

伴随现代信息技术的快速发展，互联网被广泛应用于各行各业，尤其是处在时代前沿的教育行业。在没有多媒体设备前，数学课堂通常是由教师使用原始的粉笔和黑板进行授课，对于一些立体的图形或是复杂的公式无法做到全面的讲解，不利于学生对新课内容的吸收。有了现代化设备的支持，教师可以将其与生活化情境充分结合，既能帮助大家理解新课内容，又便于对之前所学知识加以巩固。在拥有良好基础的情况下展开拓展学习，有利于数学综合能力的提高，同时可以将新旧知识串联在一起，增加知识的连贯性。例如在人教版小学数学五年级下册教材中《折线统计图》一课，要求学生能根据统计表正确绘制单式折线统计图，对利用它进行数据的分析完，从而解决生活中的数学问题。教师在大屏幕上展示之前学过的条形统计图，进一步突显折线统计图的优势和特点。接着展示习题，自2001年起每年都会举办青少年机器人大赛，第一年是200人参加，到2006年时已经有1100名选手，直至2011年仅参赛队伍就有499支，引导学生根据例题绘制折线统计图，便于最后数据的分析。教师通过利用信息技术的方式先带领学生复习所学内容，而后利用生活化案例加强新课知识的运用，图文结合的方式帮助大家理解数学与生活的关系，有效提高了学生的综合素养[3]。

结束语

综上所述，小学数学教学中生活情境的营造不仅体现在题目内容的设计贴近生活、创设生活化情境以及借助现代信息技术这三个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索。结合学生的实际情况和发展需求不断优化教学模式，借助生活化案例增强大家的逻辑思维和创新意识，有效促进数学综合能力的提高。

参考文献

[1]王红.浅议小学数学生活化教学模式[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：33-34.

[2]申克智.浅议小学数学课堂教学中生活情境设计[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：231+233.

[3]潘明华.浅议小学数学课堂教学中设计生活情境的几点体会与做法[J].基础教育论坛，2019（26）：52-53.