浅谈如何提高小学语文课堂教学质量

蒲小兰

【摘    要】对于小学阶段的学生而言，学好语文是非常关键的。然而应该怎样去提高小学语文课堂教学质量呢？笔者认为要从激发学生的学习兴趣着手，采取多种教学方式，让学生轻松学习语文，并且热爱学习语文，从而全面提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文  教学方式  课堂教学质量

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.042

教学的质量关系到学校教育的成败，关系到教育事业未来的发展。课堂教学是教师与学生的双边活动，是以教师为主导的“教”与学生为主体的“学”相互配合的教学过程。要提高课堂教学质量，高效省时地完成课堂教学任务，就要充分发挥教师的主导和学生的主体功能，而学生主体功能的发择关键在于是否有“我要学”的强烈愿望，所以，教师可以从启发学生产生愿意主动进行学习的想法开始做起，采用启迪与指引导向的方式，培养学生对于语文学科的兴趣和爱好。接下来，笔者就提高小学语文课堂教学质量提出一些个人的见解。

一、创设情景，激发学生的参与意识

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生都成为学习的“乐之者”，教师就要有目的地为学生提供各种参与条件，创造良好的学习氛围，唤起学生的求知欲，把学生的学习变成学生自身的需要，从而主动地参与到学习中去。

例如，教学《落花生》一课时，学生理解了兄妹们说出了花生显而易见的好处是有用，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？借助多媒体资源，教师可以为学生展示生活中一些默默无闻的工作者的照片，让学生受到启发，有的学生说：“父亲教育孩子如何做人，所以我们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”有的学生说：“我也要像花生那样，不讲外表的体面，而做对别人有用的、有好处的人。”还有的学生说：“老师就像花生一样，外表朴实，默默无闻，但是甘心奉献。”“军人就像花生一样，不华丽，但是甘于奉献。”“医生也像花生一样，没有华丽的外表，只有为人民消除病患的高尚品质。”……这样的课堂设计，充分让学生主动参与到课堂教学中来，激发学生主动参与意识，效果明显。

又如学习《灯光》一课，教师先展现天安门广场的“万家灯火”图片，接着让学生理解作者为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？有的学生说：“表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。”有的学生说：“我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。”还有的学生说：“无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。”让学生树立参与意识，大家一下就明白了“灯光”的含义，起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！因此，在语文课堂教学活动中，学生的主动参与直接影响了学生对文本知识的理解。

二、激活思维，培养学生质疑问难的习惯

良好的学习习惯使人终身受益，因此，课堂教学中教师要让学生进行适当的质疑。学起于思，思源于疑，求知欲往往从问题开始。首先，要培养学生善于发现问题解决问题的能力，培养学生爱动脑筋，爱思考问题习惯。遇到不明白的问题要善于发问，善于提出问题，多多问为什么，养成解决和发现问题的习惯。教师平时多多注意或观察学生不懂的知识和问题，要在课堂上引导学生积极提问和主动解决问题。学生参与学习的过程中，如果认真地独立地思考，必须生疑、疑则生问、问则求解。激活学生思维，培养学生质疑问难的习惯，发挥其内在的动力，使每个学生都活跃起来，这是提高课堂教学质量的重要一环。

例如，《曹冲称象》一文是一个民间广为流传的历史故事，课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教师在教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。利用低年级的小学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强的特点，引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分地讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

三、拓宽思维，避免学生形成思维定势

思维定势是指人们在观察、分析、解决问题过程中思维的某种倾向，或者说长期形成的某种习惯，对于学生来说，获取知识的方式也不仅仅局限于书本，在课外的实践和活动中，学生同样可以获得知识。

例如，教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，学生提出小蝌蚪为什么要找妈妈的问题，笔者就告诉学生，因为青蛙妈妈产下卵后，就走开了，不需要孵化，也不需要喂养，卵中已经储备了足够多的营养了。还有一条原因就是，小蝌蚪一开始没有腿，还有尾巴，一点也不像青蛙妈妈，所以很困惑。笔者把小蝌蚪长成小青蛙视频通过多媒体展示给学生后，学生一下就明白了原因，这样通过重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本、积累美句，再引出小蝌蚪的妈妈——青蛙，进行介绍、学文、积累，最后让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，让学生走进文本、走入文本、从而理解文本。

又如教学《秋天的雨》一课时，对于文本艺术化语言，学生的理解是一个困难。如对“五彩缤纷，你挤我碰”等这些词语和一些句子难以理解，文中把秋天的雨比作是一把钥匙、一盒颜料、藏着气味、吹起喇叭……學生理解起来是有些难度的。这该怎么处理？在设计时笔者曾反复考虑：可以用多媒体课件呈现画面，让学生一看便知;也可以通过朗读、想象、理解而感悟，也就是对语言文字的感悟能力，让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天，还学生一个原始的阅读空间，这样既训练了学生的语言表达，又解决了文章的重点问题，发散了学生思维。

总之，在教学工作中，学无止境、教无定法。教师只有根据学生的个体差异因材施教，注重各方面能力的培养，才能有效地提高小学语文课堂教学质量。