守护童真放飞梦想

颜柳彬

【摘    要】 幼儿园办园理念是立足于幼儿园实际和发展需要，并在得到全体教职工的理解与认同的基础上形成与发展，是幼儿园各项工作的指导思想，是引领幼儿园发展的根本动力。为了推进办园理念的有效实施，我们通过文化引领为办园理念的践行创设良好的幼儿园环境，用课程保障让办园理念得到集中的呈现，并还通过专业助推让办园理念得到落实。

【关键词】 办园理念 守护童真 放飞梦想

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.197

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中明确指出：“教育是为幼儿的终身发展做准备，要遵循幼儿学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”基于此，我园提出了“守护童真，放飞梦想”的办园理念。

一、“守护童真，放飞梦想”办园理念的内容阐释

隨着幼儿教育改革的不断深入，以人为本的教育理念已成为幼儿园的普遍共识。在这一理念的引领下，我们对本园办学过程中的诸多问题反复做了深层次的思考和梳理，提出了突显以幼儿为本的办园理念，现就其内涵阐述如下：

（一）童真与梦想

童真即儿童天然的，真实的本性;梦想是指儿童独有的、奇特的思维和想象。在本文中指让儿童在成人以前就要像儿童的样子，在闲暇时光中满足与陶醉于自我生长，成为最好的自己。

（二）守护童真

守护童真有三个维度，对幼儿来说是要守住自己天然本真的天性，用自己的好奇心去探索世界;对成人来说则是要理解孩子的天然本真，珍惜、保护他们的好奇心和想象力;对于幼儿园来说，则是要倡导以幼儿的兴趣需要和自由快乐为理念，尊重儿童独特的理解和想象，创设环境让孩子在体验中自然地成长。

（三）放飞梦想

放飞梦想也有三个维度，之于幼儿，是指实现自己的梦想，为实现自己的梦想而大胆坚持地去探索未知的世界;之于成人，则指在成就孩子梦想的同时也成就自己，放飞成人的教育梦想;之于幼儿园，则是帮助师幼实现梦想，充分创造条件，发展儿童，成就教师。

“守护童真，放飞梦想”即要求幼儿要用自己的好奇心和求知欲去积极主动认知世界，享受成长快乐;又要求成人要以爱和尊重为前提，站在儿童的立场，挖掘幼儿的内在发展需求与价值追求，在了解幼儿的基础上有效地帮助幼儿的学习和发展;用心守护孩子快乐童年，用爱呵护孩子健康成长，幼儿园就是一个让孩子探索未知世界、实现自己梦想的乐园。

二、“守护童真，放飞梦想”办园理念的理论依据

福禄贝尔创建幼儿园的初衷是：幼儿园是一个儿童与其他儿童一起游戏的场所;是一个根据儿童的本性来对待儿童的场所，幼儿园的根本任务是通过遵循幼儿的发展规律来为他们提供科学的保育和教育[1]。陶行知先生的“生活教育论”和陈鹤琴先生的“活教育论”也极力倡导“教育即生活”“幸福教、快乐学”;基于此，我园强调要以儿童为本，从幼儿身心发展的特点和幼儿园所处的社会文化背景出发，因人、因时、因地地对幼儿进行教育。

三、“守护童真，放飞梦想”办园理念的形成过程

办园理念是对“办怎样的幼儿园”和“怎样办好幼儿园”深层次思考的智慧结晶。我们在长期的实践中认真反思、梳理凝练，守护童真、放飞梦想的办园理念逐渐清晰。

（一）“守护童真，放飞梦想”办园理念的萌发

南安市实验幼儿园创办于1956年，是当地一家老牌的省级文明学校和省级示范性幼儿园。长期以来，幼儿园一直注重环境、氛围对人的熏陶，幼儿园整体呈现出朴实、和谐、民主、合作的人文氛围和积极向上的精神面貌，坚持“以幼儿为本、为幼儿一生发展打好基础”的教育理念和办学思想来引领幼儿园发展，逐步形成以“人本、尊重、自信、自主”为主的办学特色，“守护童真，放飞梦想”的办园理念初见雏形。

（二）“守护童真，放飞梦想”办园理念的形成

在一个民办和农村园占比较大的县级市里，受应试教育思维、传统观念、社会功利化等诸多因素的影响，幼儿园教育小学化现象仍普遍存在。而南安实幼作为省级示范园和实验园，宣扬“遵循儿童身心发展规律、实施科学保育教育，杜绝幼儿园小学化，有效引领和推动当地幼儿园办学治校水平的整体提升”是我们当前应尽的责任和应有的担当。回归自然、守护童真成为我们对当前幼儿教育的理性认识和幼儿园办学的价值取向，把快乐的童年还给孩子，真正让幼儿自由发展、自主快乐、幸福成长，“守护童心，放飞梦想”的办园理念在责任担当与办园实践中逐步形成并得到升华。

（三）“守护童真，放飞梦想”办园理念的完善

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的出台，我们认真学习国务院、教育部颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》，回到原点思考幼儿园的本质，深切领悟到童年的珍贵与独特，幼儿园应尽最大可能地给孩子们一个可以任意玩耍、自然生长和无忧无虑编织童年梦想的乐园;幼儿教育应是培养幼儿那些能够让他们有足够自信去面对今后生活中各种挑战的心智倾向、发展他们能够在任何情况下都有快乐幸福生活的能力，守护他们有更多的、可以伴随一生的童年时代的美好回忆。这一感悟促进我们办园理念进一步完善。

四、“守护童真，放飞梦想”办园理念的践行

在长期的实践过程中，我们探索“守护童心，放飞梦想”这一办园理念的落地，找到了通过文化引领来为办园理念的践行创设良好的幼儿园环境，用课程保障让办园理念得到集中的呈现，最后还通过专业助推让办园理念得到落实这一实施途径。

（一）文化引领

实践中，我们首先考量的是办园理念的文化属性，试图通过彰显儿童主体性的具体文化表现形态来为幼儿创设一个良好的文化环境，而这一文化环境是幼儿可感受和可参与的[2]。

1.通过标识文化传播办园理念。我园的园标是一朵由红黄蓝三个主色调和象形字母n（南安的第一个拼音字母）组成的七彩五瓣花，蕴涵着教育大师福禄贝尔的理念：儿童是花园里的幼苗;紧密相连的五个花瓣代表着促进幼儿发展的五大领域，又象征着幼儿园是小朋友们手拉着手快乐游戏、享受共同生活中的温馨乐园，缤纷的颜色还寓意着孩子们应该有多彩、快乐而美好的童年，表达对童真的理解;花瓣聚合形成的“星”，代表着凝聚、合力，也蕴含着实幼在行业里应具备方向指引的功能作用;表达对童真的守护;拆分开来的花瓣就像一本本打开的书本、也像一对对飞翔的翅膀，那是我们期待图书阅读能为孩子们的梦想插上一对自由飞翔的翅膀;表达放飞童年美好的梦想;同时它还是南安的拼音，既象征书本，又象征着一群肩并肩、手挽手，齐心协力、共同成长的实幼人，表达对教师的期盼与希冀，希望孩子们在老师们的引领下，遨游在知识的海洋中，自由自在地放飛他们的梦想。

2.在环境创设中蕴含办园理念。在办园理念的引领下，我们以“童趣”为导向，以“让幼儿园成为孩子们的最爱”为目的，强调让幼儿在与环境的相遇和互动中体验童年生活的快乐，借以守护童真，并能在其中实现自主成长，放飞梦想。

对于户外环境规划，我们强调可玩、好玩及能探索，让幼儿能有大量自发、非结构性和自由玩耍的空间，达到守护童真的目的，并借以满足他们自主游戏、学习探索和发展需求，让幼儿的梦想在这里起航。对于幼儿园的室内环境，我们强调“我的地盘我做主”，着重消除教师在环境布置中的“霸权”，把环境创设的自主权真正还给幼儿，呵护孩子的童真。我们鼓励幼儿用自己的方式记录他们的学习生活和观察思考，展示他们的骄傲，让幼儿的梦想有了展示之地。

就是通过诸多显性文化环境和隐性文化环境的建设，我们尽可能地为在园幼儿创设一个可供他们自由选择且能满足他们发展需要的文化环境，幼儿园的办园理念也在这样一种文化环境中得到彰显和实施。

（二）课程保障

课程是幼儿园实现教育目标的内容载体，在办园理念的指引下，我园编制实施了“儿童为本”的园本课程，旨在通过课程的实施，引领教师更多的去研究儿童，发现儿童和理解儿童，从而真正形成尊重儿童生命、欣赏童年价值和关注儿童权利的儿童观和课程观，使课程设置与实施都能充分彰显我们的办园理念[3]。我园“儿童为本的幼儿园课程”涵盖了基础性课程和特色性课程。基础性课程指根据福建省编课程要求设置的共同性课程，涵盖幼儿的生活、运动、游戏与学习;特色课程指以主题方案方式，立足于幼儿的自主探索、尽兴表达、自由想象，包涵幼儿图画书阅读课程、节日课程和幼儿园自然教育课程三大部分课程体系，也是我园办园理念落地的集中呈现，现就特色课程介绍如下：

1.早期阅读课程：开展文化传递，为梦想启航插上翅膀。图画书中蕴含着儿童丰富的精神世界、形象生动的表现儿童心灵成长的历程，充满着想象力和创造力。为此，我们一方面要通过对图画书的解读帮助教师理解儿童，另一方面要加强以图画书为资源建构综合课程，通过图画书阅读培养渴望学习的幼儿，发展幼儿丰富的想象力、观察力和语言表达能力，向幼儿传递良好的价值观和美好的情感，奠定民族精神文化基础，让图画书阅读成为孩子认知社会、开启梦想的最佳途径。

2.节日课程：丰富体验，丰润童年。丰富多彩的节日课程有助于幼儿成长为一个具有文化意蕴的社会人，扩展和提升成长的宽度和厚度。这些节日课程既有民族共有的节日，也有富含地方特色的节日，如春季开学初以游戏形式开展的闽南文化节，让幼儿感受闽南习俗，初步形成对闽南文化的情感和认同;四月份的阅读节让幼儿沉浸在充满儿童文化的图画书世界里得到满足和尊重;五月份的父亲节、母亲节让幼儿充分感受亲子间爱的幸福与温馨;六月份的儿童节、嬉水节让幼儿尽享游园和玩水仗、捉泥鳅等乐趣;九月份的水果节让幼儿在采摘和品尝中增强对自然和生命的认知;十月份的国庆节为幼儿提供了爱国爱家情感表露的大舞台;十二月的运动会与足球嘉年华让幼儿切身体验同伴合作和班集体、团队荣誉的重要性。诸多的节日课程不仅增强了幼儿学习生活的仪式感，也丰富他们的童年体验，让他们成长为更为全面和丰富的人。

3.自然教育课程：呵护童真，放飞梦想。亲近大自然原本就是孩子们的天性，自然教育课程体现我们守护童真的办园理念：以幼儿为本，遵守幼儿的天性和自然状态，在尊重幼儿学习规律的基础上开展教育活动。我们把课程建构在那些幼儿感兴趣的地方，在真实的自然情境中开展有灵性的教育，幼儿在教师精心准备的环境中，通过与材料的互动，充分享受动手的快乐，主动建构经验，在了解问题、探索事物的过程中找到最大的乐趣，在与教师和同伴的相互作用中实现成长;在这一特色课程中，教师让幼儿在自然中去感知、感悟和发现大自然中生命的多样、美丽和丰富，用孩子自己喜欢的方式培养他们，支持他们去观察、思考和尝试，在快乐的游戏和有趣的自然探索中，自由发现世界的美好，丰富孩子童年的自然生活体验，实现与自然的亲密和谐关系。

（三）专业助推

幼儿园教师是办园理念的实践主体，家庭是幼儿园的合作伙伴，家长是孩子们的第一任老师。他们对幼儿园办园理念的认知、理解以及实施水平决定了办园理念能够在何种程度上发挥对儿童发展的促进作用。因此，要使办园理念能够得到最好的落实，要保护幼儿童年快乐生活、促进幼儿健康发展，就需要建设一支具有专业化发展的师资队伍和一所具有正确儿童观的家长学校，使他们在深刻理解儿童发展及其教育本质的基础上，有效地将办园理念所蕴含的思想和价值观落实到儿童的一日生活中去。

1.优化教师的三观。我们要使教师树立正确的儿童观，充分认识儿童当下生活所具有的独特价值;形成积极的教育观，具有研究儿童的能力与习惯，学会通过倾听去理解和尊重儿童的情绪和想法，能守护儿童健康幸福成长，并有效地帮助他们学习和发展;帮助他们树立科学的学习观和发展观，学会引导儿童在做中学、玩中学、生活中学。

2.加强教师的专业培训。我们加强对他们的專业培训，不断提升他们教育的专业水平。针对在职教师从幼儿教育培训入手，通过名著研读、专家引领、外出学习、园本教研、岗位练兵等方式来提升教师的专业能力;针对家长从家庭教育培训入手，通过家教分享、名家讲堂、来园参观、家长助教、专题沙龙等方式来提升家长家教的专业能力，使他们能够真实、准确且有效地实践幼儿园的办园理念。

3.落实教师的行动研究。鼓励教师开展行动研究，让他们更为全面地观察和了解儿童，更为深入地把握儿童的活动状态和发展需要，更为有效地为儿童提供支持和帮助，进而帮助儿童实现自主发展和自我成长。让他们通过对实践的真实把握，来确保办园理念的落实。

4.搭建教师的发展平台。为教师的成长提供帮助与展示平台。我们协助教师做好职业发展规划，把专题研究、课程展示、撰写文章、开放交流作为彰显教学个性形成育人风格的途径;让每一个教师都有自身的教学风格与特长，形成一专多能的局面，把先进的教育理论和幼儿园的教育理念、教育追求植根于教育实践。我们让家长成为老师的合作伙伴，和谐教师与幼儿、教师与家长、家长与幼儿关系，营造学园温馨和谐的人文氛围：我们要建立家长资源库，利用他们的专业优势与个人特长，引导他们主动参与到幼儿园的教育中来，丰富幼儿园课程内容;我们要挖掘班级中具有先进育儿理念的家长开展经验分享，在分享中促进其他家长育儿观念的转变，从而达到培训家长的目的;我们针对大部分家长的家庭教育困惑，及时推荐相关文章、组织读书沙龙、开展家教交流、请专业人员答疑解惑等形式，将“守护童真，放飞梦想”的办园理念融于其中，让家长理解儿童的游戏化、生活化的学习，接受儿童的个体化差异，让我们倡导的“用心守护孩子的幸福童年，用爱呵护孩子健康成长”的教育观在家长心目中生根发芽。

五、“守护童真，放飞梦想”办园理念的完善思路

在开展以儿童为本的园本课程中，我们看到了幼儿的童真、童趣，我们守护的童真得到落实，课程充满了儿童的味道，接着，我们将在如何解读儿童行为、评价幼儿发展上继续研究，凸显幼儿在教育过程中的主体性地位，以期更好地发展儿童，提升幼儿园教育的针对性和适切性，让“守护童真，放飞梦想”这一理念真正落地，并通过这一办园理念的实践来促进儿童的全面发展。

参考文献

[1] 周旋.福禄培尔幼儿园教育制度思想对我国幼儿教育的当代价值[J].中外交流.2017（38）：14.

[2] 吴春榕.以儿童文化引领幼儿园办园理念的构建与实践[J].学前教育研究.2020（06）：63-66.

[3] 上海市教育委员会教学研究室.幼儿园课程图景[M].上海：华东师范大学出版社，2013：16-18.